高三生物果實的形成教學講稿

高三生物果實的形成教學講稿

　　一、教材地位和作用

　　《果實的形成》這一課是人教版小學《自然》第十冊的第十三課。這部分內容是本冊書的重點之一。它以中、低年級學過的有關植物學的知識為基礎，通過以桃花為例，使學生全面認識花的內部構造以及果實形成的過程，為后面學習植物繁殖的知識奠定基礎。

　　二、教學目的及重、難點分析

　　根據(jù)大綱的要求、教材的編寫意圖以及學生的年齡特點，我確定以下幾個教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、認識花的內部構造。

　　2、認識果實是怎樣形成的。

　　（二）能力目標

　　培養(yǎng)學生根據(jù)已有的材料和信息進行自學、探究的能力。

　　（三）情感目標

　　1、培養(yǎng)學生獨立思考，勇于探索的科學精神。

　　2、使學生體會到自然界中的事物是變化發(fā)展的。

　　這幾個教育教學目標，即體現(xiàn)了老大綱對知識的要求，又能體現(xiàn)新的課程標準對情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等要求。

　　其中，“認識花的內部構造、認識果實是怎樣形成的、培養(yǎng)學生自學、探究的能力”是教學重點，因為新的課程標準淡化了對知識目標的過分要求，提倡學生在活動中體驗學習的樂趣，學會探究的方法、提高學習的能力，養(yǎng)成良好的習慣……從而提高學生的科學素養(yǎng)；“認識果實是怎樣形成的？”是難點，這是由五年級學生的心理特點、年齡特征、認識水平?jīng)Q定的。

　　三、課前準備

　　1、Authorware5制作的課件《果實的形成》

　　2、電腦多媒體網(wǎng)絡教室

　　四、課時安排

　　根據(jù)根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點，本課我安排一課時完成。

　　五、教法學法

　　教法：現(xiàn)代教學手段中的電腦多媒體為自然課的觀察、實驗、演示提供了廣闊的天地。在本課教學中，作為一所城市學校讓學生人手一朵桃花進行解剖，觀察很不現(xiàn)實。因此，本課主要采用CAI教學，充分利用我校電腦多媒體網(wǎng)絡教室的先進設備和自制多媒體課件的交互功能，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，結合談話法、觀察法激發(fā)他們主動求知的欲望，努力培養(yǎng)他們的自學探究能力。

　　學法：在電腦多媒體網(wǎng)絡教室中，讓每個學生通過運行電腦CAI程序親自參與到學習當中，結合討論法、人機對話等方式，變“要我學”為“我要學”，在寬松愉快的環(huán)境中完成與教師、同學、電腦之間的信息交流，真正實現(xiàn)在快快樂樂中學習和探究。

　　六、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　心理學研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經(jīng)，引起人的注意。所以一開始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實的圖片，讓學生一邊欣賞一邊思考問題：圖上都有些什么果實呢？

　　為了更好地發(fā)揮學生的主動性，我緊接著問：“你能說一說想了解有關果實的哪些知識嗎？”讓學生提出想探究的問題，使學習的氣氛頓時濃厚起來。

　　最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來研究一下果實是怎樣形成的，好不好？”指出本節(jié)課的探究主題。（教師把課題寫在黑板上）

　　（二）學習、探究

　　1、大膽猜想，提出假設。探究的第一步驟是提出假設，為了發(fā)揮學生的主動性，我用提問：“你覺得，果實的形成與植物身體上的哪個部分有關？為什么？”學生討論后，教師并不立即進行對錯的評價，而是提出：“哪一個同學的說法更準確一些呢？請大家運行電腦程序尋找答案。”從而引導學生進入CAI課件中，開始自學探究。

　　2、自主探究，交互學習。在這個過程中，學生運行程序自行探究，教師則巡視指導。學生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過人機對話斷修正自己的觀點，最終得出正確的結論：“果實的形成與花有密切的聯(lián)系。”

　　接下來探究花的構造，這是本課的重點，是認識果實形成的基礎。在這個主要的教學過程中，最大的特點是學生可以根據(jù)自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學習進度。而教師在巡視過程中，可根據(jù)不同學生的不同問題作出相應的解答和幫助，達到因材施教的目的。

　　練習是加深理解所學知識的手段，也是學生了解解自己學習效果，教師了解學生情況，及時調控教學的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構造，你們記住了嗎？”引導學生進入“計算機測查”。在這個過程中，學生利用課件中的“交互功能”主動控制是否進入本階段的測查：若準備好了，就選擇進入測查；若還需復習，就選擇回到“認識花的構造”，使課堂呈現(xiàn)出一種良好的自主環(huán)境，

　　測查完成后，計算機給出正確的答案，進行訂正和評價。教師也要對學生的學習效果進行評價，表揚學習效果好的學生，鼓勵有困難的學生。讓學生充分享受自主探究活動帶來的成功感受，獲得情感上的滿足。

　　3、仿真模擬，突破難點。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規(guī)律，通過動畫或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內部結構、事物演變過程等，變不可見為可見，為學生探索知識、解決問題創(chuàng)設了良好的外部條件。

　　在本課中，果實形成是一個長達幾個月的時間過程，在果實內部發(fā)生著平時我們無法看見的變化學習。“認識果實的形成過程”就可以充分發(fā)揮CAI的以上優(yōu)勢，在課堂上能用有限的時間展示自然界中的這一復雜的變化過程，從而有效突破了難點，大大提高了課堂教學效益。

　　經(jīng)過電腦的仿真模擬，學生果實的形成過程就會有形象的感知，在教師的引導和同學的討論中，大家形成最終的結論：果實的形成過程是由“傳粉 → 受精 → 結果”三大步驟組成。（同時形成板書）

　　（三）瀏覽資源庫，拓展視野

　　最后，將與本課有關的資源庫名稱或地址出示給學生，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇深入了解的內容。從而升華和拓展了本課的內容，讓學生在意猶未盡中結束學習活動，體現(xiàn)了教學的開放性。

　　小結：縱觀本課，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過將人性化的課件與多媒體網(wǎng)絡的豐富資料充分融合，讓學生自主地學習，體現(xiàn)了人本主義和建構主義理念，在創(chuàng)造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。