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淺談如何提高幼兒教師的觀察力
一、有目的觀察
許多幼兒教師在觀察時缺乏經驗，不知該看什么，不會觀察。一些年輕的幼兒教師，你問她是否注重觀察，她會說我當然注意了，說得頭頭是道，可當你將看到的問題向她提出時，她會無所適從，有時還會說:“啊，這也要觀察啊?”其實她們不知在看什么，不知選擇何種項目或對哪些幼兒進行觀察。觀察是一種有目的、有計劃、有較持久的知覺過程，幼兒教師先要有一個計劃，觀察什么?怎么觀察?這樣才能有的放矢，而不是茫然失措。
幼兒教師可以以下面的方法進行有目的的觀察:
1.日記法:把幼兒自然流露的行為，只要認為是能作為判斷幼兒發展情況的全部記錄(錄音、照相、文字、攝像)，如高興的表現、專心聽講的表現、玩游戲的表現等，每天都記錄下來并作概括分析。這種方法能全面了解幼兒，但工作量大，難以堅持。
2.時間取樣觀察法:在規定的時間里觀察記錄預選行為。可如下面的案例進行操作。
中三班幼兒個案記錄表
姓名:林錚 性別:男 年齡:四歲半
觀察日期:2003年11月11日 時間:中午進餐時間
觀察地點:本班活動室 教師:林美香
觀察情境:幼兒正在進餐時
觀察內容:實地記錄
今天中午幼兒吃的菜是大白菜肉末燉粉條，很多孩子都非常喜歡吃，還拿著盤子到老師這里來加菜，有的孩子還說:“老師!我吃完了還要再來加。”可林錚沒吃幾口就捂著肚子說:“肚子不舒服，想嘔。”我過去摸摸他的頭、手，沒感覺到有太明顯的發燒現象，我說:“給你裝碗熱湯先喝，再吃飯好嗎?”他說:“好!我喝湯，不吃菜，吃了菜我會嘔的。”我說:“先把湯喝了，看看有沒有事。”林錚一下子就把湯喝完了，還喝得津津有味。我在旁邊觀察后，懷疑這個“小滑頭”是不想吃菜，耍了個小聰明。后來他還是把飯吃完了，我向他的家長反映了這個情況，詢問周六周日他在家里身體狀況怎么樣?他外公說:“正常。”還反映他在家有時也愛耍耍小聰明。
評析:聰明好動的林錚小朋友，平時做事非常自信，很喜歡老師請他帶著小朋友做活動，愛模仿孫悟空的動作，以前愛玩水，經常把袖子弄濕，這個毛病現在改了。但吃飯方面有時會挑食，有時也會編點理由來蒙老師。
建議:家長最好隔一段時間找個機會到幼兒園與班上老師交流孩子的情況，了解孩子在園里的突發性表現，使老師了解孩子在家是否身體有不舒服的表現。
3.事件取樣觀察法:事先確定觀察目的，選擇某類事件觀察并記錄。如我們觀察幼兒的友好行為，就專門觀察這一類行為。
4.軼事記錄法:把隨機發現的有趣而有意義的事情記下來。如下面的案例。
級兒德育中的案例
那天我正和孩子們玩著老鷹捉小雞的游戲，突然發現陳浩不見了，當我四處焦急地張望的時候，他卻飛一樣跑過來，上氣不接下氣地說:“不得了，老師，有只小鳥死了。”我以為他又在搞什么惡作劇。他又焦急地看著我說:“真的!曹老師!”我也急了，三步并兩步跑到現場，孩子們已圍成一個夫圓圈，果真有一只鳥躺在地上，翅膀明顯受過傷。
孩子們瞪大眼睛望著我:“老師你說怎么辦呀?”“唉呀!它真可憐!”“你瞧!它的翅膀還在流血呢!”這時我觀察到陳浩的表情由剛才的著急變得傷心，變得難過，群體的氛圍也感染了他。此刻我的腦海里突然有了靈感，這不正是教育孩子的好機會嗎?于是我和孩子們說起了小鳥的故事，小鳥的不幸深深地感染了孩子。我注意到陳浩的眼里閃動著淚花，我樓著陳浩的肩膀低聲問:“現在我們怎么辦呢?”他傷心地說:“老師，我們把它埋了吧，就像電視里一樣，給它舉行一個葬禮。”
培養敏銳的觀察力，幼兒教師不僅要有目的地觀察，而且要多接觸社會，多接觸大自然，積累經驗和學識，培養對事物的廣一泛興趣。
二、做好觀察記錄
幼兒的行為表現是隨著他們身體狀況、客觀環境的變化而變化的，幼兒教師要使觀察的情況更符合實際，就要將觀察結果及時記錄下來，再進行匯總分析，這樣能提高觀察水平。《幼兒園工作規程》明確指出:“教師必須觀察，分析并記錄幼兒的發展情況。”幼兒教師在觀察過程中，要不斷增強自己的觀察意識，以科學的態度實事求是地觀察和評價每個幼兒。觀察、了解和評價是緊密聯系的，幼兒教師通過評價能反映出觀察的結果，而這些活動都建立在觀察記錄的基礎。
幼兒教師做好觀察記錄的方法:觀察記錄的工作必須迅速而正確，建議幼兒教師可隨身準備便條紙和筆，用自己能懂的符號代替文字記錄，待幼兒離園后，再整理在記錄本上。
幼兒教師觀察記錄的頻率多少為宜呢?主要取決手教育研究的需要，如:幼兒的某些行為是否涉及要調整教師的教育行為與教育方案;還取決于幼兒教師對幼兒發展特點的了解，幼兒教師經驗越豐富就越能抓住幼兒具有典型發展意義的行為。觀察記錄是為了積累資料，哪怕每次只記錄一個案例，持之以恒.幼兒教師就一定會有所得。
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