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教師怎樣找到自己在課堂上的角色定位
鑒于實際的教學情況，依據當今擁有無限學習空間的學生特點，把師生關系理解為運動員和拉拉隊員的關系似乎更為合適，也比較簡單，易于教師找準自己在課堂的角色定位。
學校每年都會組織春季、秋季運動會，對運動場上運動員和拉拉隊員的關系老師們應該十分熟悉：
學生作為運動員，運動場上目標十分明確，那就是取得勝利；啦啦隊員呢？加油就是了，不管運動員的運動項目是什么，也從不考慮運動員的運動項目自己是不是喜歡，最差的就是安靜的做自己的事情，很少有拉拉隊員上場搶奪運動員的比賽的；有些更為投入的啦啦隊員甚至還要為運動員拿衣服、遞水、如果是長跑運動員，還要跑著加油，甚至犯規領跑。
想想我們在課堂上的表現，如果時刻保持拉拉隊員的姿態，會是一種什么情況？
把我們的課堂作為運動場，把學生當做運動場上的運動員，看看我們能做些什么？加油，吶喊著加油，跳起來加油，唱著歌加油，跺著腳加油等等等等。
對學生的學習成績，好的我們會跳著腳的祝賀；差的我們會盡心盡力的安慰，告訴學生還有下一次機會；平平的我們會分析進步的因素，給出提升的鍛煉途徑。
總之，很少有教師會想起來對下場的運動員指責批評、橫加限制的。當然，也很少有教師面對考試成績愿意興平氣和的做拉拉隊員做的事情的。
這幾天學校組織學生進行全腦瘋狂記憶培訓，作為主持者，我告訴同學們，這幾天的培訓，學生和老師是同學關系；又請老師們既做好學生，又做好學生學習的拉拉隊員。
雖然老師們都表示愿意做同學們的拉拉隊員，可是，大家做慣了學生學習的保姆和更年期媽媽的角色，對學生的學習是一百個不能放心，這是我們的老師令人感動和敬佩的地方，無論如何，他們都會執行他們對學生的管理職能，這種樸素的職業理念和堅守，確實值得敬佩，不過，這樣的觀念真的需要改變了。
當培訓師教授學生記憶密碼之后，同學們對大量的密碼記憶感到吃力的時候，我關注教師多一些，對培訓入迷的老師和學生一起癡迷于記憶那些密碼；對學生關心不已的老師則不停的走動，查看；還有的教師在對班級一些同學出現的問題提出批評；有一部分可憐至極的學生，他們的英語基礎幾乎為零，面對大量的單詞密碼記憶，無從下手，要么無所事事，要么交頭接耳，卻沒有一個老師愿意走過去，指導他們記住哪怕一組密碼，然后為他們鼓掌喝彩，為他們加油。
不會為學生加油，因為眼中只有知識的學習，看不到學生的優勢智能；不會為學生加油，因為做慣了指導者，不但對學生，而且對家人都習慣了指導，而這指導在當今資訊鋪天蓋地的時代，有多么蒼白，面對學生的不屑、家人的厭煩或者敢怒不敢言，很多人并沒有覺悟。
大部分拉拉隊員是快樂的，雖然也有流眼淚的時候；大部分教師是勞累的，雖然也有快樂的時候。
愿老師們能改變心態，做學生學習的拉拉隊員，享受學生學習的快樂。
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