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            課改教師應(yīng)具備的意識有哪些

            時間:2022-06-28 01:35:18 教師 我要投稿
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            課改教師應(yīng)具備的意識有哪些

              隨著課程改革的實施,各學校按照市、縣教育主管部門的統(tǒng)一部署,通過參加課改理論、課改理念、教材培訓(xùn)、通研、教材教法考試,課改觀摩課等形式,在一定程度上掌握了課改目標要求,大家一邊積極實驗,一邊不斷總結(jié)調(diào)整。面對不斷壯大的實驗群體,課改教師他們要應(yīng)對這種新課改,應(yīng)具備哪些“意識呢?我們共同看看課改區(qū)老師的建議。

            課改教師應(yīng)具備的意識有哪些

              一、“沉進去”的意識

              新課改以其“新”的特點,決定了大家參與其中的起點相同,面對的都是全新的理念,時代特點也決定了不會有現(xiàn)成的前置理論直接拿來套用,大家都是在一種“摸著石頭過河”的狀態(tài)下躍入課改的洪流。這就意味著管理者、課改教師不能站在岸上“光說不練”或等等看,錯失發(fā)展的新機遇,必須沉浸其中,飽受浸潤,通過深入實踐,并與同事、學生的面對面接觸中,在與家長的溝通中,在與校長們的交流中,在三尺講臺的親身試教中,廣泛聽取意見,親自體驗課改的寒溫冷暖。尋求教學實踐的課堂教學與理論研究的課改課堂教學的結(jié)合點和差異,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”課改教師如果想對課改有點發(fā)言權(quán)和想出成績,除“下水”外,別無他途。

              二、“走出去”的意識

              這是一種不斷引入活水的意識。課改需要匍下身子實踐,更需要不斷豐富理論學習和經(jīng)驗借鑒。因為在課程改革的起始階段,大家困惑和感受一定不少。“人家是怎么做的?”──在實質(zhì)性實踐展開一段時間后,必然成為大家普遍關(guān)心的問題,這時的學習和借鑒別人的成功做法就顯得非常必要。通過“走出去,請進來”和校本研訓(xùn),橫向比較,結(jié)合自身實際找差距,汲取新經(jīng)驗新理論,探求共識,又是使參與課改從被動走向自覺自愿的重要途徑。另外,課改是層層開展的,有國家級實驗區(qū),有省市級實驗區(qū),有計劃地由小到大逐步推開,最先涉足課改的實驗區(qū)一定積累不少經(jīng)驗教訓(xùn),各個層次的經(jīng)驗互相交流一下,吸納過來指導(dǎo)自己的課改,一定會少走彎路,達到事半功倍的效果,對于促進本地課改變得尤為迫切和珍貴。跳出課改看課改,眼界會更加開闊,并能有效防止因閉門造車而導(dǎo)致思想觀念的偏狹和枯竭。以距離感來重新審視課改的背景、現(xiàn)狀和趨勢,一定會有更新的啟發(fā)和把握。

              三、“坐下來”的意識

              “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,課改就是要耐得住寂寞,坐得了冷板凳。做教學工作來不得半點浮躁,不能草上飛,要善于獨立思考,不斷學習“充電”,保持思想的鮮活。要善于總結(jié)感性材料,加以概括總結(jié),歸納升華的基本素質(zhì)。保持冷靜的心態(tài),做好一手資料數(shù)據(jù)的收集和整理,做好階段成果的總結(jié)與先進經(jīng)驗的及時推廣交流。要不斷評估反思課改的進程,透過現(xiàn)象抓取事物的本質(zhì)。

              四、“鉆進去”的意識

              課改教師要積極進行教學反思,善于總結(jié)自己教學的得與失,不要做人云亦云的傳聲筒,不可盲從,凡事要動腦,要有獨立的見解,找準切入點,深入開掘。各地課改的實際情況不同,課改推行就不能一刀切,需要因地制宜,制定切實可行的步驟和措施。課改教師必須要有責任以批判的精神,勇于對課改中的成敗得失進行深刻的剖析和檢討,不但要善于找出制約課改開展的因素,而且要給出救治的藥方,以理論的創(chuàng)新推動實踐的創(chuàng)新。

              五、“放開來”的意識

              課改本身是一種富有開創(chuàng)性的工作,對于這項復(fù)雜艱巨的任務(wù),教學工作正確的做法就是營造和諧融洽的人際環(huán)境,營造民主開放的研討氛圍。鼓勵自己與同事大膽嘗試,在理念創(chuàng)新上鼓勵百家爭鳴。對于課改中出現(xiàn)的不同教學方式、方法、思想、觀念,以開放包容的胸懷兼收并蓄,求同存異。正如允許學生有個性的創(chuàng)見一樣,管理者也要允許課改實驗中有不同的聲音,萬不能以一己之見禁絕實驗教師的不同見解,課改教師也允許學生有不同的聲音。也許智慧的火花就隱藏于教師和學生的片言段語和真知灼見之中。健康開放的學術(shù)研討氛圍,也是新課程改革保持生機活力的秘訣。

              六“挫折”意識

              新課程改革是一項系統(tǒng)工程,涉及到政府、教育主管部門、學校、社會、教育評價體系等等,在教學實踐中,由于傳統(tǒng)的教學思想、教學方法與課改理念相矛盾,課改教師的教育理念、教學方式不可能一下子全部轉(zhuǎn)變到課改要求上,學生的“自主、合作、探究”的學習方式和勇于發(fā)表自己見解等動口、動手習慣不可能一下子養(yǎng)成,教師的期望值和學生的實際接收能力存在差距都是正常的,不能遇到困難就停滯不前,記住這樣一句話“辦法總比困難多”!

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