新課改環境下信息技術課堂環節的幾點困惑

新課改環境下信息技術課堂環節的幾點困惑

　　這學期由于工作調動的原因，闊別六年半后，我又登上了信息技術課的講臺。第一堂課，是期待、是惶恐、是無措、是疑惑……

　　由于從今年開始，我們市將信息技術學科納入到中考范圍，雖然只是以加試的形式，但也初步顯現出上級部門對信息技術這門學科的重視。面臨新的政策、課程改革、久別的學生，我在這學期的教學中感到很多的困惑。

　　一、 師生對信息技術課的重視程度

　　由于長期以來信息技術課程都是考查科，很多老師和學生都認為是所謂的小科，上和不上都一樣，重視程度不夠。所以出現了學生上信息技術課遲到、散漫；上課紀律差、吃東西等情況。

　　二、 信息技術課堂的紀律問題

　　由于學生對信息技術課的重視程度不夠，再加上在機房上課的特殊性，學生在信息技術課上偷吃東西的情況屢禁不止。這樣電腦桌下、機箱后總塞著糖紙、小食品袋等，上課時教師只顧講課、巡視指導，學生偷吃東西也很隱蔽，老師想抓也抓不到，這樣給老師造成很大的困擾。

　　現在甚至還出現了不聽課的同學損壞耳麥，將鍵盤上的鍵扣下拿走的情況。由于機房是全校三個年組的公用教室，而且現在設備老化，時有故障發生，雖然要求座位固定，但當機器出現故障，就得臨時串座位。再加上要完成每課的教學任務，組織紀律，這樣在檢查設備時就有些力不從心，因此信息技術部的老師們除了研究課程外，還得探討怎么杜絕這樣的事情發生，很是苦惱。

　　三、 新課改下的信息技術課堂

　　（1）講授新課

　　由于信息技術學科中有些教學內容比較抽象、復雜．不易被學生接受和理解。現在新課改又要求以學生自學、小組合作為主。我們如何讓學生在每周只有1節課的情況下，利用課堂上僅有的45分鐘去運用“任務驅動”教學方法來引導學生？新課改提出以學生為主，學生能夠解決的問題，讓學生講解給學生。但在有限的時間內，為了完成教學任務，信息技術教師只能一味的講解示范，這樣又造成學生練習的時間少而有少。所以如何更好的適應新課改，是我最重的困惑之一。

　　（2）交出主動權，小組合作學習

　　新課程倡導：把發展精神生命的主動權交給學生。我非常贊同這樣的理念，因為成長應該屬于生命自己，教師的教育都是外力，我也嘗試創設一些開放性的學習環境，讓學生能夠進行自主、合作、探究性的學習。但是一部分同學習慣于依賴老師、同學與教材進行學習，在開放性、需要團隊合作來獲取信息的學習環境中，無法真正進行有效的學習。這部分人等、閑、靠，根本不參與自主學習中。因此我注意到并不是簡單的交出主動權，學生的自主性與主體地位就樹立起來了，需要教師能夠應用更恰當的方法，使不同的學生都獲得發展。

　　（3）學生成果展示

　　為了能夠激發學生的學習興趣，當課程進行到一定程度時，應該進行學生成果展示。但教學時間、教學任務、學生完成情況，又導致每節課完成的作品少之又少，往往是快要下課時匆忙展示甚至來不及展示。那么到底展還是不展，又成為我困惑之一。

　　以上是我對信息技術課堂教學中存在的一些困惑，旨在考慮教學不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。既然存在困惑，那就提醒我，在今后的教學中要不斷的深入探索、不斷反思、不斷提升。努力適應新課改，成為一名合格、甚至優秀的信息技術教師。

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