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信息技術(shù)在課堂的有效教學應用
中職院校的主要培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)需要的技術(shù)性人才，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在中職計算機應用課程中結(jié)合信息技術(shù)展開教學已經(jīng)成為中職教學的一大趨勢，利用信息技術(shù)教學計算機應用課程，切實提高學生的計算機實力。
一、利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)有效的課堂導入
傳統(tǒng)的計算機課程是教師帶領(lǐng)學生學習課本中的教學內(nèi)容，打擊了學生學習計算機知識的積極性。教師在教學時要注重利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)有效的課堂導入，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。以Photoshop的學習為例， Photoshop的操作需要大量的圖片資源，在課堂開始前教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡上的圖片資源。在課堂教學時教師首先向?qū)W生展示網(wǎng)絡上惡搞的圖片，學生看到這些圖片定會哈哈大笑，這時教師向?qū)W生展示未被加工過的圖片原圖并詢問學生想不想了解這些照片的制作過程，這時學生一定會肯定地回答說想，再進行主要內(nèi)容的教學工作。教師充分利用網(wǎng)絡資源，自然地引出主要的教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。
二、從學生的實際出發(fā)進行教學
新課標明確提出課堂教學時教師要尊重學生的課堂主體地位。中職學校中學生計算機的實力并不相同，教師在教學過程中要注重從學生的實際出發(fā)展開教學。學生入學時學校要有意識地對學生的計算機能力進行摸底考試，利用考試的方式搜集學生計算機方面的信息，并根據(jù)學生的班級、專業(yè)特點和學生的計算機水平，將學生劃分成不同的班級。
面對不同層次的學生，教師要采取不同的教學方法并設(shè)定不同的教學目標，以計算機概述、計算機系統(tǒng)的組成的學習為例，教師帶領(lǐng)水平較低的學生學習本部分的內(nèi)容時，教師要精心地根據(jù)教材中的重點和難點內(nèi)容，如危機硬件系統(tǒng)組成、計算機軟件系統(tǒng)的組成、計算機技術(shù)指標等內(nèi)容，設(shè)計詳細的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)形象地向?qū)W生介紹計算機基礎(chǔ)知識，此外，為了使學生充分理解教學的重點，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計Flash動畫課件，利用Flash課件直觀地向?qū)W生展示計算機的主機部分和外設(shè)部分的構(gòu)成，播放動畫演示計算機主機的組裝過程，在學生難以理解的部分放慢播放速度，幫助學生理解教學的難點和重點內(nèi)容。帶領(lǐng)中等水平的學生學習這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學生先自己閱讀教材中的內(nèi)容，在學生難以理解的部分利用投影儀進行實際操作，并在課堂上給予學生一定的機會進行操作。對于最高層次的學生則可以省略這部分知識的學習，直接展開接下來的教學內(nèi)容。教師注重從學生的實際出發(fā)，利用信息技術(shù)開展各個層次的計算機教學實踐活動，促使各個層次的學生都獲得進步。
三、利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法
從學生實際出發(fā)展開分層教學，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在計算機應用課程中的作用，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式展開教學。教師根據(jù)學生的教學目標，將主要的教學內(nèi)容制作成不同的教學視頻，將這些教學視頻上傳至學校網(wǎng)站中或是上傳到班級微博公眾號中。以Word 2003文檔的格式化的教學為例，教師根據(jù)教材中字符格式，設(shè)置字體，設(shè)置字號、字形，設(shè)置字符間距，字符格式復制，更改字母大小寫，使用其他格式工具欄中的主要教學內(nèi)容，分別錄制幾分鐘至十幾分鐘的視頻。錄制計算機水平較低的學生的教學視頻時，教師要注重在教學時進行有意識的停頓，一步一步地帶領(lǐng)學生進行Word文檔的設(shè)置。錄制中等水平學生的視頻時，教師可以加快教學的速度，在教學重點內(nèi)容時可以適當?shù)胤怕襟E。錄制水平較高學生的視頻時，教師可以在視頻中添加課外的教學內(nèi)容，如，頁碼的設(shè)置、頁眉頁碼的設(shè)置等。學生在課下時間在網(wǎng)絡平臺上觀看教學視頻，學習計算機應用知識，在課堂上和教師討論自己在學習中遇到的困難和問題，借助教師的力量為自己解決疑惑。為了檢驗學生的學習效果，教師可以讓學生對Word文檔進行實踐操作，對三個層次的學生分別布置不同的操作要求。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，實現(xiàn)對學生的因材施教，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
四、完善課程評價體系
傳統(tǒng)的課堂評價一般是以試卷測評為主，在新的時代條件下，學校要注重完善課程評價體系，可以采取筆試考核+上機驗收的形式，不僅關(guān)注學生對計算機理論知識的掌握程度，更加關(guān)注學生的實踐操作能力，通過辦公軟件、應用文的排版；平面設(shè)計等不同內(nèi)容的演示操作，考查學生動手操作或制作能力。在新的時代條件下，利用新的教學評價方式，加大對學生實際操作能力的培養(yǎng)，提高學生的計算機能力。
總之，在中職計算機應用課程中，教師要充分利用網(wǎng)絡資源進行課堂導入，注重從學生的實際出發(fā)展開分層教學，在學生分層的基礎(chǔ)上運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學效果。
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