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《輪椅上的霍金》教后記
初讀這篇文章，我就被課文的主人公霍金所深深震撼，面對命運的殘酷，霍金向我們展示了他正視命運、勇敢頑強、積極樂觀的美好品質，讓我不由得聯想起了5.12四川汶川大地震，那些不幸的人們，如果也能擁有霍金的品質，無疑會堅強樂觀的走出這場災難帶來的陰影。
教學中，我就以汶川地震導入，引發孩子們對霍金命運的強烈好奇，然后出示霍金的掛圖，從直觀上認識霍金，并了解了命運對霍金的殘酷后讓孩子從文中找出相關的句子，反復的朗讀感悟，有的孩子從21歲中體會了如此年輕就患上了肌肉萎縮癥，命運真的很殘酷；有的孩子從完全癱瘓、長期禁錮中體會到了霍金的痛苦和無奈，感到命運的殘酷；有的孩子從徹底剝奪了說話功能中體會到命運對霍金的殘酷簡直就是雪上加霜；有的從閱讀中體會到十分殘酷四十年過去了，疾病已經使他的身體徹底變形，四十年后的霍金就是圖中的樣子，文中又是怎樣描寫的呢？學生找出了頭只能形象。我讓孩子邊讀邊體會霍金的的形象，和帶來的一系列的不便。在課堂上我和孩子一起模擬了一下，全身都不能動，而且連聲音都不能發出，大概試驗了兩分鐘，有些孩子便有了微微的動搖，這時，我試著與一個孩子進行交流，我說：你愿意幫我一個忙嗎？那個孩子開心的笑了，我又說：你愿意是嗎？笑意洋溢于孩子的臉上，我知道他是心有余而力不足。接著我又讓幾個孩子談談身體完全被禁錮，嘴巴又不能表達的感受，有學生說：我的內心很憋悶。有學生說：生不如死。我小結了孩子們的說法：是的對于我們常人而言，真的是難以想象，而霍金呢，卻沒有放棄，雖不能寫字卻能堅持看書，他閱讀文獻時是怎樣的情景呢。引導孩子閱讀文本，在反復的讀中體會霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢獻的精神，學習他身殘志堅的品質。
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