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碧螺春教后記
師：“綠樹映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動人的圖畫。”是個什么句？
生：是打比方的句子，把綠樹映襯著俊美的身影比作圖畫。
師：為什么這樣說呢？
生：綠樹很美，采茶姑娘的身影也很美，兩者結(jié)合，就更美了。
師：是呀，這叫情景交融，相得益彰。誰還愿意說說？
生：課文中說，茶樹叢翠綠欲滴，顯得充滿生機；采茶姑娘神采飛揚，動作敏捷，顯得充滿活力。這樣，綠樹映襯著俊美的身影，就構(gòu)成了一幅美麗動人的圖畫。
師：說得不錯，這就是課文描繪的情景，不是圖畫，卻美如圖畫。誰能給它起個合適的題目？
�。ㄉ^察思考）
生：采茶。
生：我給它起的題目是《江南采茶圖》。碧螺春產(chǎn)于太湖，加上“江南”二字，點明了采茶的地點，還提醒人們不要忘了欣賞江南的酶景。
師：你的想法真獨特。讓我們再來欣賞江南的酶景，不要辜負了他的一番好意。（眾笑）
生：老師，《憧憬》這個題目行不行？
師：（頗感興趣）我想聽聽你的理由。
生：畫面上有個扎辮子、戴草帽的姑娘正出神地望著山村，那里桃紅柳綠，青瓦白墻。她心里一定在想：我要用雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美麗。所以，我起了《憧憬》這個題目。
師：山村很美，你的語言也很美，而且能深入到人物的內(nèi)心，老師真為你高興。不過，畫面上只有一個采茶姑娘望著遠方，似乎在想著什么，用《憧憬》行嗎？
（生輕聲討論）
生：老師，我覺得行。畫面上的 采茶姑娘動作不一，有的忙著采摘嫩葉，有兩個正談著什么，但他們心中都有一個共同的渴望，那就是通過勞動起創(chuàng)造幸福美好的生活。
師：（連連點頭）有道理�！躲裤健�，行！
[反思]
引導(dǎo)學生入情入境是語言教學藝術(shù)的一個特點。在這一片段教學中，我圍繞一張投影片，啟發(fā)學生認真觀察、展開想象，為畫面起名，就是要誘導(dǎo)學生進入作者所描述的“情境”之中，深入理解課文及思想感情，使學生的理解能力和表達能力在閱讀教學中得到同步發(fā)展。所以，在課堂中取得了較好的效果。
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