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關于感受和反思新課堂
感受、反思新課堂 各位領導、各位老師，大家好：
今天上午金科長向我們講述了紹興的過去和現(xiàn)在的輝煌，以及未來的藍圖，紹興的輝煌離不開教育，教育的輝煌離不開教師。紹興明天的教育需要我們做到三個更加：更加開放，更加創(chuàng)新，更加務實。實際上就是讓我們明確教育的質(zhì)量觀，科學觀，政績觀，教育觀。
而我們都是一線教師，平時我們接觸得最多的是課堂，是學生，所以，我們主要從課堂教學的方面，講講新課程實施一周年以來自己的感受，以及幾點反思和大家一起探討。我們今天的匯報題目是感受、反思新課堂。
一、感受
新課程實驗進入了深入推廣的關鍵階段，我們需要面對一系列艱難的挑戰(zhàn)。課改剛剛開始時，部分教師擺脫不了應試教育的影響，依然“穿新鞋走老路”，讓局領導深深體會到：觀念的轉(zhuǎn)變非一朝一夕之功，而需要長時間的艱苦努力，為此領導在全體教師中提出：“穿新鞋走新路，穿老鞋也要走新路”，口號。要求教師都要用新課程倡導的新理念指導教學，要求教師在觀念上同步進入課改，為促使教師真正轉(zhuǎn)變觀念，我們把教師教學的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習、提高的過程，只有確立新課程倡導的人才觀，教學觀，評價觀等一系列新型觀念，一年來課改的實驗方向——轉(zhuǎn)變觀念，才會健康發(fā)展，課程改革才會有一次全面的創(chuàng)新。
二、反思
我們現(xiàn)在的課堂教學，出現(xiàn)了兩種不同的課堂形式：一種是課堂教學中學生主體地位的失落。這種形式主要包括三種情況：
（1）老師一點一點地把知識嚼碎喂給學生，設計了一層又一層教學環(huán)節(jié)，學生亦步亦趨，不敢越雷池半步。
（2）看上去有了啟發(fā)提問，大量練習，游戲活動，學具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是事先按照老師設定的框框運行，學生還是處于被動接受的地位，實質(zhì)上并沒有跳出灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學模式。
（3）通過少數(shù)學生“灌”多數(shù)學生，教學時教師頻頻發(fā)問，為數(shù)不多的優(yōu)等生就來“和”，表面上教學順利，氣氛熱烈，實質(zhì)上把大多數(shù)學生擺在“聽眾”席上，這種做法比教師的“滿堂灌”的危害更大。這三種情況就是我們以前經(jīng)常說的所謂的應試教育。
另一種雖然充分尊重了學生，但教師不提出任何要求，不作任何指導，失去了教師的應有作用和意義。這種教育過分強調(diào)“以學生為中心”而走向了另一個極端。
可能大家都聽過這樣一個故事：有兩只小鳥，事例關在籠子里，一只放飛在野外，關在籠子里的小鳥一餐無憂，在野外的小鳥自由自在，兩只小鳥經(jīng)常做著親切的交談。籠子里的小鳥羨慕野外小鳥的自由自在，野外的小鳥則羨慕籠子里的小鳥安逸。一日，一只小鳥對另一只小鳥說：“咱們換一換。”另一只小鳥同意了，于是，籠子里的小鳥飛進了大自然，野外的小鳥飛進了籠子里。從籠子里飛出來的小鳥高高興興在大自然里拼命地飛呀飛呀，飛進籠子里的小鳥也十分興奮，它再也不用為尋找食物而發(fā)愁了。但不久，兩只小鳥都死了，一只是饑餓而死，一只是憂郁而死。從籠子里飛出來的小鳥獲得了自由，卻沒有同時獲得捕食的本領；飛進籠子里的小鳥獲得了安逸，卻失去了自由。再回到我們當前進行的課改上來：每位教師都有著不同的感受，有人感到如魚得水，更有人感到彷徨、困惑。學生也是這樣，很多時候當你真的給他們以自主的空間時，很多學生往往會瞪大眼睛，不知所措。因為我們歷來的教育存在著巨大的慣性，學生在教師滿堂灌的課堂里已經(jīng)生活習慣了，他們從來不積極主動地去獲取知識，而是被動地機械地接受知識，像籠中鳥一樣過著三餐無憂的生活，但卻失去了個人的自由，如果我們把學生從籠子里釋放出來，還以天性，給以自由，但我們的學生已經(jīng)沒有了“尋食”的天性，假如我們把學生毫無顧忌地釋放出去，在全新的課堂中不給予一定的指導，使他們恢復獲取知識的天性，他們同樣會因饑餓而死。所以，我們認為這樣兩種極端的觀點都是不可取的。
反思我們的新課堂，我們認為在“應試教育”與“以學生為中心”的道路上，應擺正教師的位置，合理處理應試教育與以學生為中心的關系。反思新課堂，我們要做到五個不等于：
創(chuàng)設情境≠任意編造
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