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戶外體育區域活動《我是中國人》的設計與實施

時間：2022-12-15 08:36:26 語文我要投稿

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　　活動背景

　　上海市二期課改積極倡導幼兒園課程園本化，提倡幼兒園具有辦園特色。我園領會二期課改的精神，傳承半個多世紀的園史，以創立十多年的幼兒運動特色為切入點，結合3～6歲幼兒的活動特點，開發了主題背景下的幼兒戶外體育區域活動。它是以幼兒運動為主，整合幼兒學習、生活和游戲三類活動的情景性戶外活動。與過去的單純鍛煉幼兒體能的運動相比，它有自己的活動特點、活動價值。現以“我是中國人”主題為例，介紹大班幼兒戶外體育區域活動的設計及操作過程。

　　開展“我是中國人”主題活動一段時間后，大班組三個班級的教師在大教研組長的帶領下進行了討論，每位教師根據自己班級主題開展的進程及幼兒生成的熱點問題，將學習主題活動遷移到戶外，設計主題背景下的戶外體育區域活動。經過篩選、分析，分成三個區域：“旅游去”、“登長城”和“跳房子”。三個班級的幼兒同時參加這三個區域的活動，每位幼兒根據自己的喜好，通過遞交寫有自己名字的運動卡參加活動。

　　活動一旅游去

　　設計思路

　　金秋九月，孩子們迎來了“上海旅游節”。期間，我們開展了一系列學習活動：調查，設計導游圖，制作旅游棋，做小導游等，幼兒逐步了解了上海有名的景點，如東方明珠、金茂大廈、豫園等。為了將幼兒萌發的愛上海的情感推向高潮，我們設計了“游上海”主題背景的戶外活動。

　　環境與材料

　　教師和幼兒合作完成了“東方明珠”、“金茂大廈”、“豫園”等景點圖，并將之擱在支架隔板上，這些“旅游景點”的旁邊，是收集特定“門票”的塑料筐。

　　幼兒活動要點

　　幼兒可以利用若干高低不等、大小不同的塑料籮筐，若干l米左右高的爬網，若干不同高度的跳箱，若干豎立式鉆圈，若干長短不同的彩色板條，搭建通往這些“旅游景點”的道路。幼兒選擇一張“門票”(計算卡)，以不同的方式通過這些道路到達自己選定的“旅游景點”。

　　教師觀察要點

　　1．引導幼兒根據自身動作發展的情況，及時調整鉆、跳、爬、平衡等動作的難度。

　　2．鼓勵幼兒以多種組合的方式運用材料。

　　活動反思

　　幼兒用大大小小、高高低低的籮筐，擺放出通往“東方明珠”的各種小路：有五個高低不齊的籮筐連在一起的小路，有兩個籮筐并在一起的小路，還有單個籮筐放置的小路。這些組合之間的間隔距離很小，有的幼兒用向上跨、平衡走、向下跳的方式通過這條小路。當時我馬上意識到，在這樣的高度，慢走的方式只是小班和中班幼兒的動作發展水平，而且筐與筐之間間隔距離太近，大班幼兒不費吹灰之力就能跨越，挑戰性無從談起。所以，很多孩子玩了一次后就沒有興趣再玩第二次了。于是，我走到他們身邊說：“‘東方明珠’離我們幼兒園很遠，這條路應該搭得很長，你們能不能用這些籮筐搭更長的小路呢?”孩子們馬上開始動手重新搭建。只見他們有的拉大了籮筐之間的間隔距離，有的將五個連在一起的小路拆成兩個籮筐和三個籮筐結合的小路。新雨跑到我身邊神氣地說：“老師，你看，這條路變得這么長了!”我馬上說：“大家來走走這條小路，一定更開心!”幼兒一一來到各自的小路上，由于籮筐之間的間隔加大了，增加了幼兒跨越的難度，跳躍等不同動作自然取代了單一的走的動作。此時，幼兒的活動興致更高了，我也從孩子們的神態中看到了他們挑戰的喜悅。

　　在活動中，材料的巧妙選擇和有機組合是推動孩子們動作發展的關鍵所在。發現孩子們搭建的小路難以推動他們動作的進一步發展，難以激發他們參與活動的興趣，更沒有挑戰性可言的時候，教師適時地用啟發性的語言介入，巧妙地引導孩子們重新調整了材料的組合。這樣，既滿足了孩子們的興趣需要、自我挑戰的需要，也完成了幼兒動作發展的目標，促進了幼兒身心的和諧發展。

　　活動二登長城

　　設計思路

　　隨著“我是中國人”主題活動的展開，幼兒認識了五星紅旗及中國的標志性建筑——長城。孩子們在學習活動中為自己是中國人而感到驕傲，并在此熱點的延續中對各國國旗產生了興趣。以此為契機，教師與幼兒共建了情境性戶外區域活動“登長城”。

　　環境與材料

　　一個兩邊有滑梯，中間有臺階的大型水泥建筑物成為幼兒心目中的長城。“長城”腳下放著貼有“輕”、“較重”、“重”標記的塑料筐，筐里放著藍、綠、紅三色的負重背包。

　　幼兒活動要點

　　幼兒背上旅行包，手持一面某個國家的小國旗，登上“長城”的“炮臺”，并將國旗貼在布藝背景圖上對應漢字的四周，然后從滑梯上滑下來。

　　教師觀察要點

　　1．觀察幼兒負重登高時的負重承受能力，適時鼓勵幼兒選擇更適合自己鍛煉的背包。

　　2．引導幼兒嘗試用走、雙腳跳、單腳跳等不同方式進行登高。

　　3．指導幼兒再認各國國旗，并準確地與漢字對應粘貼，提示幼兒在粘貼時注意國旗的正反方向。

　　4．有序滑滑梯，提醒幼兒滑落時與同伴有一定的間隔。

　　活動反思

　　孩子們來到“登長城”的活動區域，選擇好適當重量的背包，然后挑選一面國旗開始負重登高。大多數幼兒以走樓梯的方式登“長城”。可一眨眼的功夫，樓梯處排起了長隊，并聽到菲菲大叫：“老師，銘銘走得太慢了，我們都不能上了。”原來銘銘小朋友正兩手撐欄桿雙腳跳著前進呢。“哎喲，銘銘的本領真大，他和你們登長城的方法可不一樣哦。”我的話音剛落，就有幼兒開始模仿起來。山山一邊跳，一邊說：“老師，我也會跳上長城。”嘉嘉更不甘示弱地說：“我還會單腳跳呢!”我馬上鼓勵她說：“嗯，嘉嘉的本領更大。”一會兒，“長城”上多了許多背著雙肩包的“小袋鼠”，只見他們蹦著跳著登上了“長城”。

　　本區域活動的主要目的是鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也嘗試著引導幼兒用不同的方式進行登高，可他們往往只持續一會兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發行為的教育價值，在老師的鼓勵推動下，同伴間相互模仿，激發幼兒主動嘗試的欲望，同時也激發了他們的創造性，使他們在競相模仿的過程中得到更好的鍛煉。

　　活動三跳房子

　　設計思路

　　在開展“多彩的民間藝術”這個小主題時，幼兒收集了很多關于民間的傳說、民間的工藝及各種民間的歌曲和游戲。源于孩子的熱點，我們在大主題“我是中國人”的體育區域活動中開設了“跳房子”的活動內容。

　　環境與材料

　　利用紙板箱、泡沫板制作房子。

　　幼兒運動要點

　　幼兒一人或兩人一組進行游戲。幼兒站在房子的一邊，手拿小沙袋向數字格子扔去，扔到某個數字后，可以單腳或雙腳跳向數字，然后再回到出發點。

　　教師觀察要點

　　1．鼓勵幼兒了解游戲規則，能協商合作玩。

　　2．啟發幼兒想出不同的玩法，發展幼兒的創造力。

　　活動反思

　　今天，阿豪、森森和哲哲三個小伙伴一起玩跳房子的游戲。森森首先扔沙包，扔在藍線上，另兩個伙伴說：“你扔在線上了，輸了。”森森瞪大雙眼說：“不是的，我沒有輸掉，扔在格子上才算輸。”“不對，不對，是你輸了。”兩個孩子指著他大聲說。就這樣，他們你一句我一句爭執了起來。我想，這個時候老師該介入了，于是我問阿豪和哲哲：“為什么你們都說森森輸了?”他們異口同聲地說：“因為他扔在線上了。”森森插話道：“我沒輸。”我故作驚奇道：“他還是不服輸，那怎么辦呀?”阿豪和哲哲一言不發，我又補充道：“你們做游戲前有沒有商量好游戲規則呢?”他們搖了搖頭。我又問：“那游戲前應該怎樣呢?”阿豪說：“要說清楚怎么玩，然后再玩游戲。”“好吧，那你們就按阿豪說的開始吧。”，這時，作為老師，我該走到其他小朋友旁邊去了。但是遠遠的，我仍然在觀察著他們的一舉一動。

　　在合作游戲前，幼兒間的協商是很重要的，只有當幼兒對游戲的規則達成一致時，游戲才能玩起來，才會玩得有趣，才能實現活動目標。當孩子在爭執不休時，教師給予適時的介入，幫助幼兒發現問題，排除困惑顯得尤為重要，我想我在這個案例中充當了一回活動的促進者。

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