《收入分配與社會公平》評課

《收入分配與社會公平》評課

　　陳教師的這節(jié)公開課是探索對話式課堂教學方法的實驗課。課堂中，教師力求創(chuàng)設情景，科學設問，尊重學生，優(yōu)化，調(diào)動學生積極性，吸引，鼓勵，指導學生積極參與課堂對話。

　　一、教學思想

　　導入的視頻很能打動人心，幾乎全班學生的注意力都被吸引，進入了教師創(chuàng)設的情景中。為接下來開展對話課堂教學奠定基礎(chǔ)。問題的設計能關(guān)照學生的生活體驗，而且教師提問親切，生師互動熱絡，教師想擴大對話課堂教學效果的意圖十分明顯。講解重難點問題時，能配合學生思考進度，逐步把思考的成果板書在黑板上，而不是采用標簽式的板書。這種隨著思維進展逐步板書，獨具教師個性，顯然更能吸引學生的注意。最后用了一個圖表式的文本作課堂小結(jié)，這種知識系統(tǒng)化的文本為學生提供必要的認識前提。學生進行生本對話的效率更高了，使學生在下課之后，對課堂所學的知識記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學生，注意創(chuàng)設情景，開展對話式教學，以學生為本的教學思想，說明講課老師具備較強的現(xiàn)代教育觀。

　　二、教材處理和教法運用

　　本課知識點多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運用情景教學法，提問法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點難點，較好地完成教學任務。

　　導入新課采用的教學視頻很能調(diào)動學生情緒，在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多，沒有強烈的對比。如果有相應的對比性情景相襯，比如高檔會所的里面豪華與不遠處某個情景對比，等等。這樣的對比來那么兩三個回合，反差越強烈，對學生思考問題越有幫助。

　　我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學中，學生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時間，但慢節(jié)奏有利于學生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。

　　教學重點突出。在講如何實現(xiàn)公平分配時，教師運用了小組討論法，探究法，提問法。課堂氣氛熱烈，生生對話，生本對話，生師對話活躍，充分。教學難點突破在講認識和處理效率與公平的關(guān)系時，主要采用提問法和探究法，配合多媒體，主題明確，邏輯性強。教師在與學生互動時不乏俏皮話，這些細節(jié)對調(diào)動學生參與課堂對話的積極性無疑起到了積級作用。

　　課堂小結(jié)不是簡單地進行文本展示，還配合教師講解。四個部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過度自然，充分展示了教師能準確把握教材體系及知識體系。

　　除了導入視頻可以稍加改進之外，本人覺得，在認識和處理效率與公平這個環(huán)節(jié)學生參與對話的積極性很高，但對話的深度與“我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀”這個環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當然，教學注定是一門遺憾的藝術(shù)，解決話的深度的問題還有很長的路要走。