初中信息技術創新思維培養策略分析

初中信息技術創新思維培養策略分析

　　在任何課程的學習中，創新思維都是需要在日常教學活動中慢慢培養的。所以我們在平時的教學活動中就要改變以往的教學方式，在教學時不僅要讓學生掌握基本的學術知識，還要培養學生的創新思維，增強學生的創新能力。那么，我們就來探討一下如何在初中信息技術課程中培養學生創新思維。

　　一、創新思維的培養需要有扎實的基本功

　　在每門課程的學習中都要重視對基本功的鞏固。正所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”所以在日常的教學中我們一定要讓每個學生熟練掌握信息技術課程的基本知識，基本功的到位對于創新思維的培養是很有幫助的。很多學生認為基本的信息技術課程內容差不多掌握就可以了，孰不知沒有扎實的基本功想要提高能力，培養創新思維是很困難的，只有熟練掌握基礎知識才會在日后將很多知識融會貫通，面對復雜的信息技術問題的處理才能更加游刃有余。也許熟練的基本功的作用在基礎的學習階段體現得不是很明顯，但是一旦學習量增多、內容難度加大，學生對基本功熟練掌握的有利作用就很快地顯現出來。而培養創新思維也需要學生有大量的基礎知識作為支撐，創新就是一個用“已知”解決“未知”，用“有”創造出“無”的一個過程，而“已知”和“有”就是對基本功掌握情況的一個檢驗。例如在要求學生做Flash動畫時，學生就必須要知道Flash中的畫面如何來尋找，圖片怎樣從圖片源轉換到Flash動畫界面;怎樣設置主場景;場景的大小、顏色怎樣設置……都是需要用到在做Flash之前所學過的知識才能將一個好的Flash動畫作出來。創新思維就是在不斷接觸新知識，不斷鞏固舊知識中提升到的。溫故而知新，一點一滴的小知識也可以幫助學生找到大的突破口，成為自己創新的切入點。

　　二、創新思維的培養需要學生的水平思考和垂直思考

　　在初中信息技術課程中學生思考的方式不同，學生的學習效果也就不同。對于創新思維的培養也需要不同的思考方式――垂直思考和水平思考。垂直思考就是在遇到問題時運用傳統的邏輯思考，具有一定的連續性，在遇到一個問題時能夠想到一連串知識，然后再進行選擇試圖判斷，證明或者將知識之間建立關系，尋找到答案。在這個思考過程中主要是要運用“是非”判斷標準，每一個步驟都不能出現錯誤，然后循序漸進，具有嚴謹的邏輯性，考慮到相關的一切利弊因素。水平思考就是在遇到問題時不是運用傳統的邏輯思考，沒有連續性，這種思考方式的目的在于變動，在尋找問題。此種思考方式是站在不同的角度、不同視角來看待問題的，是尋找不同，而不是判斷對錯。它是運用開放式的思維來解決問題的，這種方式可能達到光芒四射的答案，但也可能一無所獲。在初中信息技術課程中培養學生的創新思維可以在思考問題時將水平思考與垂直思考共同使用。垂直思考和水平思考各有千秋，水平思考是垂直思考有益的結合和補充，它能打破連續性，改變思考的方向，然后使學生沿著新方向大步前進。水平思考和垂直思考也要交替使用，水平思考讓學生發現觀點，垂直思考讓學生深入探索這個觀點。當思考方式不同時，產生的想法就不同，不同的想法相結合就是一種新的不同想法，長此以往，創新思維也可慢慢培養出來。

　　三、創新思維的培養需要教師設計問題，引發學生聯想

　　創新思維的培養需要學生刻苦努力認真學習，但在客觀因素上更需要教師的努力工作，尋找合適的方法。教師在課堂上設計問題引發學生思考，可以開闊學生的思維，激發學生的好奇心、想象力和求知欲，促進學生的創新思維。有些學生對于信息技術課程興趣不大，如果學生的積極性調動不起來不僅對于學生的基礎知識的掌握沒有幫助，而且對于學生創新思維的培養也是沒有好處的。教師要想學生所想，在信息技術課程上舉出一些既和所學知識有關又有趣的問題或者例子，也可以用“倘若”“也許”等非確定的詞語來引發學生聯想，促進學生的想象力激發學生的學習興趣，學生在興趣的指導下就會更認真地投入到學習中，從而培養出一定的創新與思維能力。例如，在學習“圖片的合成”這一內容時，教師就可以舉出一個人和老鷹一起在天空飛翔的圖片，我們知道沒有外力的借助人是不可能上天的，更不可能和老鷹一起飛的，然后引出本節要學習的內容，即合成圖片。教師設計的例子使學生的學習興趣高漲，探索未知知識的欲望更加強烈，創新思維也就更容易培養出來。

　　怎樣在初中信息技術課程中培養出學生的創新思維是一個需要我們長期探索的問題，學生的創新思維也不可能在短時間內就培養出來。作為教師的我們要先將我們個人的素質全面提升，積極與信息技術課程方面的專家交流溝通，找出自己存在的缺點和不足請他們指正，找到更多培養學生創新思維的途徑。學生也要配合教師的教學，勤于動腦，善于思考，力爭成為一名有創新能力的學生。