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評(píng)課的相關(guān)知識(shí)介紹
一、什么叫評(píng)課？
評(píng)課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。
二、評(píng)課的意義
1、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。
2、幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。
3、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
三、評(píng)課的原則
它是進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)時(shí)評(píng)價(jià)者必須遵循的基本準(zhǔn)則和指導(dǎo)思想。
1、實(shí)事求是原則；2、坦率誠懇原則
3、兼顧整體原則；4、鼓勵(lì)性原則
5、差異性原則；6、方向性原則
四、當(dāng)前評(píng)課中存在的問題
1、重聽輕評(píng)2、敷衍了事3、平淡膚淺4、面面俱到5、參與面窄
五、如何聽課
評(píng)課的前提和基礎(chǔ)是聽課，那么要想聽好一節(jié)課，應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：
1、聽課前要有一定的準(zhǔn)備。
�。�1）解執(zhí)教老師
（2）了解所教內(nèi)容
�。�3）預(yù)習(xí)所用課本設(shè)想一下，假如讓我教該課，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。
2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
�。�1）在聽課時(shí)，應(yīng)該高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。在課堂上不僅要聽，還要觀察，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。
�。�2）觀察時(shí),既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看授課人對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？傊�，要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是如何有機(jī)結(jié)合。
3、聽課后要思考和整理
聽完課后不能一聽了之。應(yīng)該對課堂實(shí)況多回顧幾遍，進(jìn)行反復(fù)的琢磨。
�。�1）思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作一番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試
�。�2）在分析、總結(jié)授課人講課情況時(shí)，要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。
�。�3）結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
（4）我們聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會(huì)有很大幫助。
六、如何評(píng)課
�。ㄒ唬┰u(píng)教學(xué)目標(biāo)
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：是否全面、具體、適宜
�。�1）全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；
（2）具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；
�。�3）適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易識(shí)取
2、目標(biāo)達(dá)成來看：
（1）教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中；
�。�2）教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
�。�3）要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容
（4）重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證
�。�5）重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化
（二）評(píng)教材處理
�。�1）教學(xué)目的的確定是否明確、全面、有針對性、導(dǎo)向性。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破
（4）教材的組織、處理是否精心。
教師根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
�。ㄈ┰u(píng)教學(xué)程序
1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
�。�1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；
�。�2）看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；
�。�3）看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰。
（4）看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
2、看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟：它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
（1）計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)看講與練時(shí)間搭配是否合理看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象
（2）計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。
（3）計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。
要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。
�。�4）計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間，要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
�。�5）計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
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