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讀《聰明教學(xué)7原理》有感
學(xué)生組織知識(shí)的方式會(huì)影響其學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的方式
專(zhuān)家和新手，在知識(shí)的組織方式上存在著顯著差異。和學(xué)生相比，教師就是專(zhuān)家，教師經(jīng)常會(huì)在腦海中無(wú)意識(shí)地創(chuàng)造并儲(chǔ)存起一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)把重要的事實(shí)、概念、程序與本領(lǐng)域中的其它要素聯(lián)系起來(lái)，而學(xué)生就沒(méi)有這樣的本領(lǐng)。
比如說(shuō)記憶一組信息，學(xué)生經(jīng)常會(huì)一個(gè)個(gè)信息強(qiáng)行記憶，在短時(shí)間里或許可能記得住，但時(shí)間一長(zhǎng)就又忘記了。教師就不一樣了，教師具有信息組塊的策略，會(huì)將需要記憶的一組信息轉(zhuǎn)化為一個(gè)自己熟悉的知識(shí)組塊。如果信息量比較大，就組成若干個(gè)知識(shí)組塊，然后把3-4個(gè)知識(shí)組塊，組合成更大規(guī)模的組塊，并按照層級(jí)結(jié)構(gòu)把大規(guī)模組塊整合到更高水平的群組中。
知識(shí)的組織形成于我們的生活情境，與我們的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有著密切關(guān)系，我們往往根據(jù)不同的實(shí)際用途將知識(shí)進(jìn)行分組和歸類(lèi)。新手和專(zhuān)家相比，他們所掌握的概念、事實(shí)和技能之間的聯(lián)系密度或數(shù)量都遠(yuǎn)小于專(zhuān)家，因此知識(shí)組織的方式通常也比較簡(jiǎn)單、知識(shí)之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。
這種相對(duì)缺乏聯(lián)系的知識(shí)組織，會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，如果學(xué)生缺乏一個(gè)聯(lián)系緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們提取知識(shí)時(shí)速度更慢、難度更大；再比如，如果學(xué)生沒(méi)有在知識(shí)點(diǎn)之間建立必要的聯(lián)系，他們可能就難以意識(shí)到或者修正自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的矛盾之處。在解決具體問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)采取兩種相互沖突的命題，而忽略其中的矛盾性。
作為教師，在教學(xué)中要有意識(shí)地為學(xué)生提供組織新知識(shí)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)之間有意義的關(guān)聯(lián)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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