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英語專業(yè)學生聽力自我效能感聽力策略
近十年來,學習自我效能和學習策略已成為中外學者研究的熱點課題,并取得了重要結(jié)果,主要認為學生的學習自我效能感、學習策略與學習成就之間存在著密切的相關(guān)關(guān)系。
A.Bandura認為,自我效能是指個體對其能否實施某一行為的能力的推測或判斷,它主要通過個體經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒四個信息源形成;自我效能水平的高低影響個體對任務的選擇、付出的努力,以及在困難條件下對活動的堅持性。
Zimmerman & Martinez Pons的研究表明自我效能感與學生的學習成就息息相關(guān),而且自我效能感與學生的組織、評價、計劃、目標設置、控制等學習自我監(jiān)控行為都呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)。
學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控,既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng),又可是外顯的程序與步驟。
國內(nèi)外學者的研究指出:學習策略作為學會學習的重要手段,對學習者的學習成績有重要影響。
但縱觀與自我效能、學習策略相關(guān)的文獻,探討自我效能與學習策略之間關(guān)系的研究并不多見。
針對英語專業(yè)學生的聽力自我效能、聽力策略、與聽力成績之間關(guān)系的研究更是鮮見報道。
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