中學教師讀書活動檢測試題

中學教師讀書活動檢測試題

　　注意事項：

　　1.命題范圍：趙國忠主編的《有效教學最需要什么》第一章～第二章。

　　2.考試時間：60分鐘；試卷分值：100分。

　　一、填充題：在下列空格處，填上恰當的內容。每空1分，計20分。

　　1.長期以來，我國基礎教育界興“加時之風”，靠“補課之功”，搞“題海戰術”，行“死記之道”。根本癥結在于_____________。

　　2.隨著新課程改革的深化，教師所扮演的角色從知識的傳授者向學習的組織者、______、開發者和______轉變。

　　3.在課堂教學中，當學生回答有創新時，教師要毫不吝嗇地加以_________；當學生回答還不夠完整時，教師要____________________；當學生學習有困難時，教師更應冷靜分析問題的關鍵，找出________的問題和____________的原因，找出補救的措施。

　　4.教學內容是通過教學行為反映出的_________和________。從作用上看，它不僅是一種知識體系，還包括科學精神、思維態度和學習方法；從功能上講，它不僅是一種闡發性的課程資源，更是一種引發性的課程資源。

　　5.在有效教學呼聲日益強烈的今天，我們應該在熱衷于教學方法、教學藝術的浮華中冷靜下來，首先把注意力放在______________的確定上。

　　6.課堂作為教學的基本場所，它不僅是教師和學生聚合的一個__________，而且是獨特的____________，其中蘊藏著復雜多變的結構、情感與互動，是一個充滿生機與活力的系統工程，具有鮮活的生命取向。要實現有效課堂教學就需要有效的_____________。

　　7.教師每天花費大量的時間和精力忙于學生作業的批改和訂正，但結果常常不盡如人意。究其原因，是教師對__________“惹的禍”。

　　8.傳統的課堂教學評價把目標作為唯一的評價標準，新課程理念下的課堂教學評價是評價者與被評價者共同構建的______________，這種評價既肯定目標價值，又肯定過程價值。

　　9.有效教學反思，并不單純是________________，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

　　10.創新型備課要求教師把教學目標定位在“_________”、“_________”、“____________”上。

　　11._從孔子的“私學”和柏拉圖的“學園”一直延續至今，__________是教師最基本、最主要的一種教學行為，即使在新課程理念中也并不排斥。

　　二、單選題：下列各題選項中，只有一項是最符合題意的，每小題2分，計28分。

　　12.當前，我國課堂改革的核心理念是

　　A.一切為了學生____B.有效教學____C.高效課堂____D.為了學生的一切

　　13.所謂“學情”，就是

　　A.學生一切因素的總和___________B.學校一切因素的總和

　　C.學生自身一切因素的總和_______D.教師選擇和優化教學手段的依據

　　14.教學過程要立足于學生的學情，必須在下列幾方面下功夫

　　①落實學生主體學習地位上___②培養學生合作與探究學習上___③充分調動個別學生的學習積極性上___④防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上

　　A.①③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④

　　15.在課堂研究中我們發現，導致教師課堂教學效益不高的關鍵原因是

　　A.學生的思維缺席 B.教師備課不充分

　　C.學生學習興趣不高 D.教師講解不到位

　　16._______是上好一堂課的前提，是提高教學質量的關鍵

　　A.備好課 B.說好課 C.侯好課 D.磨好課

　　17.在教學過程中，師生之間的關系應該是

　　A.主體和主導的關系 B.主導和主體的關系

　　C.主體和客體的關系 D.主動和被動的關系

　　18.古人云：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍則無以學。”這說明

　　A.了解學情是一個完整教學過程的起始環節

　　B.教學內容的選擇在課堂教學的基本結構中起著極其重要的作用

　　C.教學方法的選擇是影響課堂教學質量和效果的關鍵變量

　　D.教學藝術是課堂教學能否成功的“點睛”之處

　　19.在課堂教學中，通過討論來獲取新知識的方法叫問題討論法。用好問題討論法的關鍵在于

　　A.課堂教學中設計的問題要面向全體學生

　　B.課堂教學中需要討論的問題必須是學生提出來的

　　C.課堂教學中需要討論的問題必須是老師提出來的

　　D.課堂教學中預設和生成的問題具有可討論性

　　20.對于學生新授后的典型作業或單元過關試卷，教師宜采用

　　A.師批生改式 B.全收細批式 C.自批自改式 D.開放批改式

　　21.我國教育的宗旨是

　　①以人為本 ②為了一切學生 ③為了學生的一切 ④為提高學校的升學率服務

　　A.①③④ B._②③④ C.①②③ D.①②④

　　22.在有效教學的推進過程中，教學反思日益成為教師的共同話題。教學反思的重點是

　　①反思成功得意之處 ②反思失誤之處 ③反思學生見解 ④反思學生的問題和建議

　　A.①③ B.②④ C.①②③ D.①②③④

　　23.蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”這說明課堂導入應遵循

　　A.趣味性原則 B.啟發性原則 C.針對性原則 D.創新性原則

　　24.曾經有一位教育家說過：“教師不掌握發問的藝術，他（她）的教學是不容易成功的。”這說明有效教學最需要關注的細節是

　　A.提問 B.舉例 C.講授 D.評價

　　25.著名教育家魏書生曾說過：“課堂上應有一張‘知識地圖’，有了這張地圖，目標才能明確，才能少走冤枉路”。這里的“知識地圖”指的是

　　A.紙質地圖 B.電腦屏幕 C.板書 D.課堂小結

　　三、簡答題：共5題，計30分。

　　26.學生是課堂的主人，只有基于學情研究的教學才是真正把新課程理念體現在課教學行動中。這樣的教學才是有效的，才是促進學生的發展。

　　要上好一節課，應該如何去研究學情？（5分）

　　27.真正的高效率的課堂教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。課堂教學要做到“有效、高效”必須堅持“三講”、“三不講”。

　　請你說出“三講”、“三不講”基本內涵。（6分）

　　28.落實課堂教學的精細化將會使教學的有效性最大化。

　　實現精細化的課堂有哪些具體要求？（6分）

　　29._作業是學生消化、鞏固所學知識，并使知識轉化為技巧技能的學習活動。科學設計和選擇學生的作業時提高學生作業效率和提高教學有效性的主要途徑。

　　教師在教學工作中，應該如何有效設計與布置學生的作業？（6分）

　　30.隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的個性安排、教學方法的“套裝”展示，而是一種創新型的備課方式，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。

　　備課備課如何才能備出新意？（7分）

　　四、分析說明題：共2題，計22分。

　　31._提問是課堂教學的主要手段，是達到教學目標的最有效方法。

　　課堂教學過程中，教師要做到有效提問應注意哪些問題？（10分）

　　32._課堂教學諸因素有效整合得越好，課堂效率就越高；反之，效率就越低。

　　課堂管理中的“三重境界”指的是什么？課堂管理者怎樣才能達到“無招勝有招，平淡見真奇”的第三重境界？（12分）

　　檢測試題一參考答案

　　一、填充題：在下列空格處，填上恰當的內容。每空1分，計20分。

　　1.教學效益低下____2.合作者__引導者____3.肯定、表揚___熱心指點、積極鼓勵___教師教__學生失敗____4.教育內容__課程內容___5._有效教學內容____6.物理空間__社會組織__課堂教學管理____7.作業的評價____8.多元價值判斷____9.教學經驗的總結___10.知識與能力__過程與方法__情感態度價值觀_____11.課堂講授

　　二、單選題：下列各題選項中，只有一項是最符合題意的，每小題2分，計28分。

　　12B_13C_14D__15A_16A_17B_18C_19D_20B_21C_22D_23B_24A_25C

　　三、簡答題：共5題，計30分。

　　26.（5分）

　　（1）細查學生的“已知”；（2）詳備學生的“差異”；（3）著重研究學生的“思維”；（4）順應學生的心理特點；（5）放大有價值的生成點。

　　27.（6分）

　　（1）“三講”：①講重點；②講難點；③講易錯、易混、易漏知識點。

　　（2）“三不講”：①_不講學生已經會的；②不講學生通過自己探究也能會的；③不講老師講了學生也不會的。

　　28.（6分）

　　（1）課前做到對教材文本知識的消化、展化（或深化）、內化；

　　（2）課中實現對教材文本知識的轉化、教化、同化、異化；

　　（3）最終達到知識、能力、情感態度價值觀的理性升華。

　　29.（6分）

　　（1）作業的設計和選擇的基本依據：選擇有意義的學習任務、注意新舊知識的聯系、多樣化的作業形式、針對學生能力差異確定任務、合適的作業量；（2）作業布置的策略：及時練習、循序漸進、分解與組合、常規與例外；（3）作業布置的時機：合適的時間、合適的空間環境。

　　30.（7分）

　　（1）教育觀念要創新；（2）目標設計要創新；（3）重視教學過程的創新；（4）重視課后反思；（5）創造性地運用教材；（6）要注重知識更新；（7）教學環節要不斷創新。

　　四、分析說明題：共2題，計22分。

　　31.（10分）

　　（1）提問遵守的原則：①提問要注意啟發性；②提問要激發興趣；③提問要促發想象力。

　　（2）問題內容的設計：①提問要注意教學內容、教學對象的層次性；②提問要注意難易程度。（3）問題導答方法設計：①分解法；②搭橋法；③曲問法；④錯問法；⑤假設法；⑥遷移法。

　　32.（12分）

　　（1）“三重境界”：第一重境界（預設）：在教師的調控下，課堂按教師的意圖進行著，教師控制著整個課堂的進程；第二重境界（預設和生成）：教師發揮合適的作用，教師對課堂進行預設，但又注重課堂生成；第三重境界（生成）：教師沒有預設，而是根據學生學習情況及生成情況教學有效管理。（6分）

　　（2）要達到第三重境界：①課堂教學內容的有效管理是基礎。它包括具體學習內容、應達成目標、達成過程及達成方法四個方面。②課堂學習行為的有效管理是保障。課堂學習行為包括教師教的行為和學生學的行為。③課堂學習狀態的有效管理是關鍵。教師要做到精心設計導入方法、精心設計學習情景、用積極的心態影響學生。（6分）

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