容積大小問題評課

容積大小問題評課

　　田老師上課輕松自如，雖然是借班上課，但師生配合默契。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，參與度高。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)分為兩大部分：

　　一、復(fù)習(xí)容積和體積的意義和區(qū)別。本環(huán)節(jié)的教學(xué)田老師出示兩個(gè)長寬高一樣的盒子，請學(xué)生求出兩個(gè)盒子所占空間的大�。�體積）。它們的體積一樣，容積也一樣嗎？學(xué)生回答：所用材料不同，它們大的容積不一定相同。引導(dǎo)學(xué)生想容積是要從盒子里面測量長寬高。運(yùn)用對比設(shè)疑使學(xué)生深刻體會(huì)體積和容積的區(qū)別。

　　二、研究同樣多的材料做一個(gè)容積盡可能大的盒子。本環(huán)節(jié)田老師分（）層次進(jìn)行教學(xué)的。第一個(gè)層次，解決怎樣做盒子。出示一張正方形的白紙（邊長9厘米），老師問：怎樣才能做成一個(gè)盒子？學(xué)生紛紛發(fā)言，最后在老師的啟發(fā)下，從四個(gè)角去掉同樣大小的正方形。第二個(gè)層次，怎樣計(jì)算盒子的容積。重點(diǎn)教學(xué)去掉邊長1厘米的正方形后所做盒子容積的大小。第三個(gè)層次，設(shè)計(jì)了一道與現(xiàn)實(shí)結(jié)合很緊密的題目，巧妙地把本節(jié)課知識結(jié)合在一起。讓學(xué)生猜測，選擇。課堂氣氛活躍，計(jì)算也很主動(dòng)。最精彩的要數(shù)新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生語言表達(dá)能力得到充分的展現(xiàn)，條理清晰，文明有理。在老師的一再引導(dǎo)啟發(fā)下，他們能運(yùn)用數(shù)字說話，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　由于這節(jié)課是仿照劉德武老師執(zhí)教地《容積大小問題》，對比來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，體現(xiàn)在學(xué)生最后不知道該怎樣補(bǔ)充課題。設(shè)計(jì)意圖也與劉老師的設(shè)計(jì)意圖不同，劉老師有意讓學(xué)生的猜測破滅，體現(xiàn)研究的價(jià)值。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)學(xué)生的猜測與正確答案吻合。這是一節(jié)活動(dòng)課，劉老師試圖運(yùn)用《容積大小問題》為載體，重在滲透研究的方法，研究方向地指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在研究中吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的精神。