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金色的秋天教材分析
一、單元分析：
1、從單元地位看，《課程標準》指出，《品德與生活》課程以學生的生活為基礎，用三條軸線和四個方面交織構成了學生生活的基本層面，組成了學生生活的四個維度。“金色的秋天”這一單元，從學生生活的空間出發(fā)，并適當向?qū)W校、社區(qū)、家鄉(xiāng)延伸，以學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動（如尋找秋天）為課堂基本存在形態(tài)，在教學主題上側重課標所確立的四個維度，為達成《課程標準》中以下內(nèi)容標準而設計的，即：
健康、安全地生活——有初步的自我保護意識和能力，了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己。
愉快、積極地生活——愉快開朗，親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。
動腦筋、有創(chuàng)意地生活——通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象，學習用觀察、比較等方法進行簡單的探究活動。
二年級的學生，對秋天已有了一些感性的儲存，教學中，我們要充分使這些儲存更加具體化、個性化，并在深度和廣度上有一定的拓展，真正有效地達成《課程標準》中的內(nèi)容 標準。
2、從單元內(nèi)容看，“金色的秋天”這一主題單元，是繼第二冊《春天的歌》后又一個反映季節(jié)變化的主題。在《春天的歌》這一主題單元的教學中，我們引導學生運用感官感受了春天生機勃勃，綠意盎然的特征，感受了春天天氣變化的特征；而《金色的秋天》單元中，向我們展示了秋天碩果累累，紅葉似火，落葉飛舞，桂花飄香，菊花怒放，大雁南飛等等特點，表現(xiàn)了大自然的獨特景致。那樹、那花、那果，無不讓人感嘆大自然的神奇，激發(fā)學生親近大自然，擁抱大自然的情感。圍繞這一主題，我們要著重引導學生潛移默化地多方面地運用感官去體驗，去感受秋天的特點，能欣賞秋天的獨特魅力，初步領會“一分耕耘、一分收獲”的道理，培養(yǎng)兒童自己的生活自理能力。
3、從單元結構看，《金色的秋天》這一單元共有三課組成。第1課“我愛秋天”，通過設計一系列活動讓學生通過眼的觀察、耳的聆聽、嘴的品嘗、鼻的聞嗅、手的觸摸，多方面的調(diào)動各種感官去認識秋天的特征，感受秋天的細微變化，體會果實成長的不容易，感受到這是大自然的饋贈，是對人類辛勤勞動的豐厚回報。第2課“秋天的保健”，指導學生多渠道的收集秋天的保健常識，幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣。第3課“送別秋天”，通過指導學生進行有創(chuàng)意地制作活動，把秋天留住。
這三課，緊緊圍繞主題展開，又各有側重。第1課側重于感受秋天的美麗，體驗秋天的特點，從種子到果實的漫長歷程，懂得種子成長的不易，能珍惜勞動成果，愉快積極地生活。第2課側重于了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，能夠健康、安全地生活。第3課側重于“留住秋天”的創(chuàng)意活動，能夠動腦筋，有創(chuàng)意地生活。從學生們記憶中的模糊的秋天逐步變成課堂中清晰明朗的秋天，最后上升為永久留在腦海里的金色的秋天，這樣的課時安排符合學生的認知規(guī)律。這三課之間的關系示意如下：
當然，教材這樣的“一個主題，三篇課文”這樣的安排，給教師對教材進行組合、整合、融合留有較大的空間和余地，教師可以根據(jù)自己對教材的理解，對單元教學目的的把握，對教材進行再創(chuàng)造。這樣做，充分體現(xiàn)了教材的設計理念。
二、單元目標：
態(tài)度與情感：引導學生運用多種感官感受秋天的特色，將自己融入大自然中，并通過制作樹葉畫等活動，引導學生欣賞和感受自然界的美麗，提高學生的欣賞水平和審美情趣。通過種子到果實的漫長歷程，懂得種子成長的不易，體會為了秋的豐收人們所付出的艱辛勞動，愿意以自己的實際行動去珍惜人們的勞動果實。
行為和習慣：通過找尋大自然中秋季的細微變化，使學生對探索大自然充滿興趣，培養(yǎng)學生自覺地運用感官了解事物的特征、仔細觀察周邊事物變化的能力，關心身邊的人和事。積極參與實驗、觀察等活動。學會一些簡單的技能。同時樂于付出自己的愛心，為別人做一些力所能及的事。
過程與方法：讓學生感受大自然中秋天的氣息，描述秋天的特征，了解秋天成熟的果實與人們生活的關系，體會只有付出辛勤的勞動，才能得到豐碩的成果。通過對植物生長過程的了解，認識植物種子與果實的關系。采用拼圖、品嘗、觀察、比較、制作、實驗等方法，從學生視野為秋天在他們心中找到一個合適的“停泊”位置。
知識和技能：能讓學生簡單描述秋天的特征、了解種子與果實的關系，并能簡述種子的成長歷程。懂得秋季的一些基本保健知識。初步培養(yǎng)辨別能力、觀察能力、動手能力、探究能力等相關技能。
三、教學重點難點：
這個單元的教學重點一是讓學生了解自然規(guī)律，二是讓學生能感受到大自然的饋贈，三是要讓學生對生活有獨特的感悟和體驗。
其中讓學生能感受到大自然的饋贈是難點。首先要處理好自然規(guī)律與科技發(fā)展之間的矛盾。其次是要學生從秋天的果實中體驗到季節(jié)對人類的饋贈，并進一步提升到精神層面的追求。只有學生真實地感受到了，學生才可能會產(chǎn)生感恩大自然的情感，進而升華為熱愛生活，升華為樂意勞動的付出。
四、教學建議：
1、在“感受秋天”的教學設計中，要充分展開感受體驗的過程。建議課前可以讓學生自由的分組，嘗試著運用不同的感官去體驗秋天。課堂中，讓大家來交流體驗，讓大家都來感受到秋天的美麗，教師適時地借助情境設計，如一段音樂，一幅秋天的畫，一首秋天的詩，一個秋天的果實，一束秋天的花……充分調(diào)動學生的情感，讓學生充分體驗到秋天寧靜的美，感受秋天充滿生命力的美。這樣一來，讓學生有說，有感受，有交流的機會，情感自然是很豐富的。體驗式的課就是應該上得情緒豐滿。
2、課程資源的進一步拓展。秋天的動物、蔬菜、水果、莊稼，秋天的天氣、自然現(xiàn)象、衣食和疾病等等相關內(nèi)容都是這個單元可以進一步開發(fā)拓展的課程資源。
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