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小學(xué)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)介：
《泊船瓜洲》是人教版第十一冊(cè)15課中的一首古詩(shī)。是北宋詩(shī)人王安石途經(jīng)故鄉(xiāng)南京，面對(duì)隔江相對(duì)的故鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情油然而起，寫(xiě)下的一首情真意切的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)理念：
鄉(xiāng)愁寄托著多少游子的心聲，從古至今，多少詩(shī)人文者借用不同素材，抒懷著自己的思緒。要學(xué)習(xí)古詩(shī)，需走進(jìn)詩(shī)人，把心放到詩(shī)文中，設(shè)身處地去讀去想，有感情的誦讀，才能體會(huì)古詩(shī)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，還要在學(xué)習(xí)完以后，拓展開(kāi)去，學(xué)習(xí)此類(lèi)相關(guān)的其它詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)韻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)。（出示課題——泊船瓜洲）理解“泊”字的意思：停船靠岸。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：停船靠岸瓜洲。會(huì)通嗎？應(yīng)該這樣理解：
（1）停船靠岸在瓜洲（省略了“在”字）
（2）在瓜洲停船靠岸（省略和倒裝）
[設(shè)計(jì)意圖：直接從課題入手，直接了當(dāng)，省時(shí)高效。結(jié)合這個(gè)有特色的句式破題，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。]
二、讀詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，要求讀通讀順；
2、指名讀詩(shī)；
（這首詩(shī)中有五個(gè)多音字：“泊”、“間”、“數(shù)”、“重”、“還”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。）
3、老師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏；
京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還。
4、齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先要讀通課文，把字讀準(zhǔn)確，注意停頓，才能做到字正腔圓，讀出古詩(shī)的味道。本詩(shī)看似淺顯，但有五個(gè)多音字，有的學(xué)生可能讀錯(cuò)，需要教師指導(dǎo)。]
三、解詩(shī)
1、整體把握詩(shī)境
師：這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（對(duì)家鄉(xiāng)的思念）
2、分句理解古詩(shī)
師：從哪些字眼可心看出來(lái)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情？（何時(shí)還）
默讀古詩(shī)，想一想詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“何時(shí)還”的感慨？
⑴離家近，不能還，想家。學(xué)習(xí)一、二句。
（用簡(jiǎn)筆畫(huà)分別標(biāo)出京口、瓜洲、鐘山的位置。）板書(shū)：因地生情
⑵時(shí)間久，不能還，想家。從第三句的“又”字中看出。
板書(shū)：因時(shí)生情
⑶看明月，思故鄉(xiāng)。從第四句中看出。板書(shū)：因景生情
3、抓住重點(diǎn)字指導(dǎo)讀詩(shī)句；
4、誦讀全詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)字面意思容易理解，可以從整體入手，把握全詩(shī)，理解詩(shī)意。]
四、品詩(shī)
1、指導(dǎo)看圖
師：同學(xué)們看看課本中的插圖吧！從圖中哪些地方表達(dá)出詩(shī)人深深的思鄉(xiāng)情？
（漫漫的長(zhǎng)江，雙飛的白鶴，春綠的江岸……）
2、師：多美的故鄉(xiāng)啊，多美的江南！江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。然而詩(shī)人你啊，卻離開(kāi)家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，此時(shí)此刻，你就是王安石，你會(huì)想起在家鄉(xiāng)時(shí)哪些美好時(shí)光呢？
（引讀）
詩(shī)人與家人一起，共賞江南美景的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
陪著孩子，給他讀詩(shī)講學(xué)的日子還歷歷在目，眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
約上好友，喝酒聊天的生活已成為記憶，而眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”。
3、師：一切的美好已是記憶，心有千種相思萬(wàn)種情，更與何人說(shuō)？相伴詩(shī)人只有這一輪明月，只有這一輪明月啊！
（引讀）這一去，不知何時(shí)能還啊，回想去年此時(shí)，詩(shī)人在問(wèn)——“明月何時(shí)照我還”；
不知多少年都已過(guò)去，詩(shī)人在問(wèn)——“明月何時(shí)照我還”；
明年此時(shí)，也許詩(shī)人還不能回到那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊，詩(shī)人不得不問(wèn)——“明月何時(shí)照我還”。
4、都是詩(shī)人問(wèn)明月，你們有什么要問(wèn)詩(shī)人呢？
（教師相機(jī)介紹時(shí)代背景）
5、背誦古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，離我們的年代久遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，理解有難度。，這就需要老師補(bǔ)充介紹，需要查閱資料；通過(guò)想像，設(shè)身處地站在詩(shī)人的角度去想去讀，才能體會(huì)詩(shī)境，讀出感情。]
五、賞詩(shī)
這首詩(shī)文字淺顯易懂，卻給人們留下了浮想聯(lián)翩，讓后人千古傳誦。讓我們來(lái)品品這幾個(gè)字吧！
1、“綠”——（一個(gè)綠字，把江南兩岸的春景寫(xiě)活了，在我們面前仿佛呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)的春天景象。可引入古人對(duì)文字推敲的故事。）
2、“又”——（一個(gè)又字，體現(xiàn)詩(shī)人離家之久，思鄉(xiāng)的原因不言而喻，感懷回家的日子還遙遙無(wú)期。）
3、“月”——（一個(gè)月字，使詩(shī)人思鄉(xiāng)之情有了寄托，多少文人以明月寄鄉(xiāng)愁。“露從今月白，月是故鄉(xiāng)明”，“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”……可讓學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。）
4、“還”——（一個(gè)還字，道出了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的目的，直白而樸實(shí)，情真而意切。）
[設(shè)計(jì)意圖：一首古詩(shī)寥寥數(shù)語(yǔ)，引發(fā)人們無(wú)限的遐想，用字、托物自然講究，讓學(xué)生回到語(yǔ)言文字中去品味，并拓展開(kāi)去，一首可帶多首，如一個(gè)“月”字，便可帶出很多以月亮寄相思的詩(shī)句。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
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