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《觀察物體(二)》教材分析參考
在第一學段的基礎上，第二學段安排了兩次觀察物體的教學，分別安排在四年級下冊、五年級下冊，使得本套修訂教材觀察物體的教學分為三個層次。分別安排的內(nèi)容是：
從表中可以看出：本單元包含兩個內(nèi)容：例1教學從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，這一內(nèi)容是從實驗教材五年級上冊移過來的;例2教學從3個位置觀察3個不同的幾何組合體，這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學習的基礎，并且對于學生形成空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力有重要的作用。
一、主要內(nèi)容
本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物，幾何體的基礎上學習的。主要內(nèi)容有辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀;從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進一步學習的基礎，對于培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力有重要的作用。
具體安排如下：
二、教學目標
1.使學生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。
三、教學建議
1.準備好必要的教具和學具，保障數(shù)學好活動的物質條件
本單元設計了豐富的觀察和拼搭活動，除了準備必要的教具，還需要讓學生準備相應的學具。比如，每個學生準備2～4個同樣大小的正方體。課堂上，一方面，兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體，就能生成多種觀察資源，使學生從不同位置觀察搭成的物體，另一方面，兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形狀，用手中的正方體把它搭出來。學生手中有“物”，才能實實在在地參與操作和觀察活動，通過親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到說三維圖形的轉化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間概念。
2.注重學生的觀察活動
首先要調(diào)動學生觀察的興趣，其次要選擇大小適當?shù)挠^察物體。同時，還要知道學生會正確地進行觀察，將物體放在固定的位置不動，學生從各個方向進行觀察。觀察活動中，要重視學生對幾何組合體的整體觀察，讓學生獲得對組合體形狀、大小的整體感知，在頭腦中形成完整的表象;要引導學生注意對組合體形狀特征的觀察，切實將在每個方向觀察到的形狀儲存在頭腦中;引導學生將觀察與想象結合起來，回顧在不同方向觀察到的形狀，下頭腦中建立起組合體完整表象。
3.加強學生的操作活動
動手操作是學生學習數(shù)學的重要活動方式，對于小學生學習圖形與幾何知識特別重要。動手操作，需要學生的視覺、聽覺、觸覺多種感官參與活動，還蘊涵猜測、分析、推理等一系列思維活動，是促進學生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑，本單元特別需要組織以下操作活動：①運用多個同樣大小的正方體進行拼搭，拼搭過程中體驗各種組合體的形狀特征;②畫圖，請學生畫出從前面、上面和左面看到的圖形，用正方體把它拼搭出來，經(jīng)歷由二維圖形到幾何組合體的過程。通過這些活動，可以有效促進學生空間觀念的發(fā)展。
4.建議用2課時教學
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