水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平提升論文

水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平提升論文

　　摘要：專業(yè)建設(shè)是高等教育教學工作的基礎(chǔ)。本文結(jié)合專業(yè)認證，針對水利水電工程專業(yè)發(fā)展過程中存在的兩個問題，提出了提升本專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，一是對本專業(yè)實驗教學條件進行改善，二是對教學文件進行全面整改。并對專業(yè)建設(shè)的實施內(nèi)容與過程進行了詳細的闡述。本文提升專業(yè)建設(shè)水平的思路對其他工科專業(yè)具有借鑒意義和推廣價值。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)認證；專業(yè)建設(shè)；水利水電工程專業(yè)

　　專業(yè)建設(shè)是高等教育教學工作基礎(chǔ)，是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。①②③專業(yè)建設(shè)水平又體現(xiàn)了學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。④我國工程教育專業(yè)認證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量。工程教育專業(yè)認證可以推動專業(yè)建設(shè)水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥⑦西安理工大學水利水電工程專業(yè)（以下簡稱水利水電工程專業(yè)或本專業(yè)）于2013年通過了有效期6年的國家工程教育專業(yè)認證。本文根據(jù)專業(yè)認證前專業(yè)建設(shè)存在的問題，以此次專業(yè)認證為契機，研究提出提升專業(yè)建設(shè)水平的思路與對策。

　　1專業(yè)認證以前專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

　　水利水電工程專業(yè)起源于1937年成立的西北工學院水利系，至今已有78年的辦學歷史。本專業(yè)擁有結(jié)構(gòu)合理、銳意進取的優(yōu)秀教學團隊，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的知識，具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)及管理人才”為培養(yǎng)目標；堅持理論聯(lián)系實際，注重實踐教學環(huán)節(jié)，高度重視教學改革和課程建設(shè)。截至2012年底，本專業(yè)教學實驗室總面積已達6000余平方米，開設(shè)課程實驗11門，其中設(shè)計性實驗30余項，核心專業(yè)課程均開設(shè)有課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)長期堅持以學生為本，順應(yīng)國家水利水電建設(shè)事業(yè)對于人才培養(yǎng)的新要求，為進一步提高本專業(yè)的辦學水平不斷努力奮斗。專業(yè)認證以前，我們通過與兄弟院校相同專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況的對比分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)主要存在以下兩個問題：（1）實驗室陳舊老化、實驗項目不夠完備等。（2）教學文件與認證標準不相適應(yīng)。

　　2專業(yè)建設(shè)的對策與思路

　　水利水電工程專業(yè)于2012年申請國家工程教育專業(yè)認證，于2013年參加并順利通過有效期6年的專業(yè)認證。在專業(yè)認證前后近3年時間里，我們以此次專業(yè)認證為契機，緊密結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展實際，以認證標準為準繩，對本專業(yè)的實驗教學條件和教學文件進行系統(tǒng)、全面的整改和提升，為有力促進本專業(yè)的持續(xù)改進、有效提高專業(yè)的辦學水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業(yè)實驗教學條件，積極實施專業(yè)7實驗室的更新改造項目。（2）為系統(tǒng)提升專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應(yīng)性，扎實推進專業(yè)教學文件的全面整改。

　　3專業(yè)建設(shè)的實施內(nèi)容與過程

　　針對本專業(yè)建設(shè)過程中存在的主要問題，依據(jù)專業(yè)建設(shè)的對策與思路，我們對本專業(yè)的實驗教學條件和教學文件進行全面整改和提升，主要內(nèi)容有：

　　3.1專業(yè)認證前，積極實施專業(yè)實驗室的更新改造項目2012年9月至2013年9月，經(jīng)過充分調(diào)研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業(yè)實驗室更新改造實施方案》；并制定了《水工實驗室改造實施計劃》。全部項目于專業(yè)認證前按計劃圓滿實施完成。專業(yè)實驗室更新改造的主要內(nèi)容如下：（1）調(diào)整地下洞室結(jié)構(gòu)模型實驗室的整體布局，并進行恢復重建；（2）擴充土壩滲流實驗室的使用面積；（3）將原壓力管道非恒定流實驗室進行搬遷后異地重建；（4）在原壓力管道非恒定流實驗室新建水電站廠房拆裝實驗室；（5）對水工專業(yè)教學模型室中原老舊及殘損的教學模型進行全面更換；（6）對本專業(yè)全部實驗室進行內(nèi)外環(huán)境整治。

　　3.2專業(yè)認證后，扎實推進專業(yè)教學文件的全面整改專業(yè)認證后，針對專業(yè)教學文件與認證標準的要求不相適應(yīng)這一突出問題，從2013年底至2015年4月，我們依據(jù)《工程教育認證標準》（2014版），并針對水利類專業(yè)認證分委員會在本專業(yè)《工程教育認證現(xiàn)場考查報告》中所指出的問題和不足，扎實推進了專業(yè)教學文件的全面整改。其中包括：對本專業(yè)的培養(yǎng)方案進行全面修訂，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級選修課的教學大綱進行修訂和完善，對部分教學管理文件進行補充和更新。通過上述整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應(yīng)性。本次教學文件的主要整改情況如下：（1）專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對于現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內(nèi)容如下：①根據(jù)本專業(yè)發(fā)展實際，并結(jié)合認證標準要求，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標；②修訂完善了專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實質(zhì)覆蓋認證通用標準的畢業(yè)要求；③按照認證標準要求，在培養(yǎng)方案中補充了關(guān)于學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期）；④按照工程教育認證水利類專業(yè)《補充標準》關(guān)于經(jīng)濟、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類課程設(shè)置的基本要求，并結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，對教學計劃中的相關(guān)課程設(shè)置進行了如下調(diào)整：（i）將“工程經(jīng)濟學”由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)基礎(chǔ)課；（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標”和“水政與水法”三門院級選修課，將其相關(guān)內(nèi)容整合以后新開設(shè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程，并將其設(shè)置為必修專業(yè)基礎(chǔ)課；（iii）將“環(huán)境影響評價”和“建設(shè)項目管理”兩門課程由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)課；（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)課；（v）新增“特種壩工技術(shù)”院級選修課。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級選修課教學大綱修訂。按照上述新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據(jù)實際教學需要，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級選修課的教學大綱進行了修訂和完善，使這些課程的教學目的能實質(zhì)覆蓋相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對部分課程教學內(nèi)容進行了適當更新或調(diào)整。（3）專業(yè)教學管理文件修訂。在全面總結(jié)以往教學管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照認證標準的有關(guān)要求，主要對下列教學管理文件進行了更新和完善：①水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的定期評價制度（試行）；②水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進的社會評價制度（試行）；③水利水電工程專業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。

　　4結(jié)語

　　專業(yè)建設(shè)水平可以反映出一所學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。如何提高專業(yè)建設(shè)水平，采取什么樣的對策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業(yè)以2013年國家工程教育專業(yè)認證為契機，在專業(yè)認證前后三年時間里，通過與兄弟院校專業(yè)建設(shè)情況對比分析，對本專業(yè)實驗室進行了更新改造，在提升本專業(yè)教學條件的同時，還為本專業(yè)獲得6年有效的優(yōu)秀認證結(jié)果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業(yè)課程實驗的教學質(zhì)量和教學水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過對本專業(yè)教學文件的全面整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應(yīng)性，進一步提升了本專業(yè)的建設(shè)水平。本文提出的提升專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，在工科類專業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價值。

　　注釋

　　①張黎驊,倪福全,甘露萍.農(nóng)業(yè)水利工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國科技信息,2006(4):224-225.

　　②劉傳林,李繼中,錢武.適應(yīng)行業(yè)需要創(chuàng)建特色專業(yè)[J].中國高等教育,2005(19):39-40.

　　③周建超.論新世紀高等教育的改革與人才培養(yǎng)[J].高等理科教育,2002.44(4):7-11.

　　④馮建剛,朱成立,王為木.農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)建設(shè)探索[J].高等理科教育,2014.1:72-77.

　　⑤畢穎,劉桂萍,李文秀,等.以專業(yè)認證為導向的化工專業(yè)教學改革啟示[J].中國電力教育,2014.2:57-58.

　　⑥高小鵬,呂衛(wèi)鋒,馬殿富,等.工程教育認證提升專業(yè)建設(shè)水平[J].計算機教育,2013.20:18-23.

　　⑦王瑞駿,任杰.水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式的探索與實踐[J].中國電力教育,2014.2:193-194.