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讓孩子快樂的探究課后反思
記錄表的使用是第一次試教后，老師們給出的建議，然而第二次試教前我還在猶豫到底要不要用，關鍵就是覺得記錄平時用的太少，孩子們記錄的經驗太少，課堂上勢必會花費很多時間，但因為準備好了材料，于是就用了，可沒有從內心里給予重視，課堂上的交代不夠清晰，孩子們記錄出現的錯誤比較多，但記錄結果的呈現確實讓孩子們的探索過程變得清晰可見，便決定使用，第三次試教問題還是出現在記錄前的示范與交待仍不夠到位，老師們建議在記錄表上方畫上滑稽小人，使記錄表更形象些，這樣的建議還真不錯。
其實就記錄來說，孩子們的前期經驗真的很重要，幾次試教，孩子們的記錄總有錯誤出現，而課堂上我已習慣利用這些錯誤來進行引導，那天的孩子根本就沒有這樣的錯誤，就在我準備直接從記錄表引發孩子思考為什么他們在滑稽小人的兩側要使用相同的材料時，終于發現了一個記錄不準確的地方，于是順著我的思路調整到從記錄表與鋼絲上滑稽小人的對比觀察中，問孩子有沒有看不明白的地方？孩子的回答可真可愛：他說為什么第三組有那么多？哦，原來他在嫉妒別人怎么記錄了那么多方法。（前一天熟悉班級時，給孩子們玩了撒圓片并進行記錄，還進行過小組的比賽。）終于有人發現了問題：為什么這邊這個螺絲長，那邊那個螺絲短？于是我問孩子：這樣滑稽小人能保持平衡嗎？有人說能，也有人說不能？一起試試，細心的孩子發現了不平衡，那么怎么辦呢？繼續把問題拋給孩子？原以為最簡單的方法就是換下其中的一個螺絲，沒想到那個可愛的男孩說：下面加點橡皮泥，那就請他來試試吧？這樣的嘗試還能達成我期待的兩側不同材料也能保持平衡呢！
對于兩個同樣使用橡皮泥的孩子，一個保持了平衡，一個卻沒有，這樣的問題再次交給孩子自己解決也就變得更為順手了。盡管記錄表上正確率很高，但就記錄結果來說，孩子們的方法似乎還是簡單了點，使用單個材料的居然，只有個別孩子能使用兩個，這里老師的引導確實還有待加強，如何兼顧探索和記錄兩方面?
彭老師最后提出的科學活動核心概念盡量不要太多，確實值得引起思考，其實從寫教案開始也就一直處在矛盾中，重難點指向了不同，這樣是否可以？可如果舍棄了第三次探索又覺得有些可惜。第三次探索中確實有很多的知識點，對于孩子來說也是很難把握的，于是我只能挑選最為簡單的，并拋出問題作為延續探究的起點，好在孩子積極地響應了！
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