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高職院校校本教材開發(fā)的優(yōu)化策略分析
高職院校校本教材開發(fā)的優(yōu)化策略分析
摘 要：當(dāng)前，高職院校校本教材開發(fā)還存在著諸多問題。針對這些問題，提出了完善校本教材開發(fā)的管理制度、保障校本教材開發(fā)的經(jīng)費和資源、加強(qiáng)校本教材開發(fā)培訓(xùn)、構(gòu)建校本教材開發(fā)的評價體系、采取有效的激勵辦法等優(yōu)化策略，以期推動高職院校校本教材開發(fā)工作，服務(wù)于培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的需要。
關(guān)鍵詞：高職院校；校本教材；開發(fā)；策略
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-120
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.003
高職院校校本教材開發(fā)是滿足高職適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會實際的需要，也是高職院校更好地形成學(xué)校特色，深化課程改革的需要。但是，令人憂慮的是，當(dāng)前高職院校校本教材開發(fā)存在著諸多問題，如校本教材開發(fā)的人員積極性不高，認(rèn)為編寫校本教材難度太大；校本教材開發(fā)使用得最多的方法是網(wǎng)上搜索資料，方法創(chuàng)新程度不夠；開發(fā)之前的論證工作存在一定的隨意性，校本教材開發(fā)的程序不夠嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容的選擇不夠?qū)嵱玫鹊取?/p>
為更好地培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)相適應(yīng)的技術(shù)技能人才，更好地培育高職教育特色，高職院校校本教材開發(fā)應(yīng)得到充分的重視。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面著手推進(jìn)校本教材的開發(fā)。
一、完善校本教材開發(fā)的管理制度
高職院校應(yīng)完善相應(yīng)的各項管理制度，通過制度來組織校本教材開發(fā)，如校本教材人員管理制度，建立校本教材開發(fā)人員數(shù)據(jù)庫；校本教材開過程管理制度，規(guī)范校本教材開發(fā)的申請、立項、實施、結(jié)項等工作；校本教材開發(fā)資金管理制度，監(jiān)督校本教材開發(fā)資金的合理分配，�？顚Ｓ茫l(fā)揮實效，有效避免開發(fā)過程中資金的損耗；校本教材質(zhì)量評價制度，建立質(zhì)量評審機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對校本教材質(zhì)量的評價審定，從而提高校本教材的適用性和聲譽(yù)，并有效發(fā)揮輻射效應(yīng)，推動廣大教師積極參與校本教材開發(fā)工作。當(dāng)前，還要進(jìn)行及時更新，并做出相應(yīng)的修改。
二、保障校本教材開發(fā)的經(jīng)費和資源
校本教材要立足于高職院校自身實際情況，同時需要貼近高職教育與企業(yè)行業(yè)發(fā)展結(jié)合緊密的特點。因此，在開發(fā)校本教材的時候，高職院校要積極利用各種資源，將校本教材開發(fā)融入到校企合作中去，融于國家高職教育發(fā)展的項目研究中，從而拓寬經(jīng)費來源，保障校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)條件創(chuàng)設(shè)。
首先，高職院校應(yīng)建立校本教材開發(fā)的經(jīng)費預(yù)算機(jī)制，設(shè)立專項資金支持該項工作，同時通過努力增加校本教材市場占有份額的方式來實現(xiàn)校本教材開發(fā)的良性循環(huán)。其次，積極向企業(yè)、行業(yè)尋求支持。一般來說，企業(yè)的教育投資有兩種形式：員工培訓(xùn)，通過提高勞動者的素質(zhì)來提高生產(chǎn)效率，以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；投資辦職業(yè)教育。1]校本教材靈活性、實用性強(qiáng)，不僅是高職院校的教學(xué)材料，還可以作為企業(yè)行業(yè)員工的培訓(xùn)材料。因此，高職院�？梢耘c合作企業(yè)建立聯(lián)合開發(fā)機(jī)制，尋求企業(yè)的經(jīng)費支持，更為重要的是尋求企業(yè)的人力資源和物質(zhì)支持，如企業(yè)的研發(fā)人員、資料、材料、工具、設(shè)施、設(shè)備等，這可以彌補(bǔ)高職院校開發(fā)人員的知識缺陷和不足，緩解開發(fā)人員的工作壓力。同時，從教材內(nèi)容上來說，可以把企業(yè)、行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)、信息納入校本教材之中，可以實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，提高企業(yè)的人力資源素質(zhì)。
三、加強(qiáng)校本教材開發(fā)培訓(xùn)
我認(rèn)為校本教材開發(fā)最大的難點在于開發(fā)者的能力與水平。開發(fā)者應(yīng)該具備一定的課程理論與教材開發(fā)理論知識，并對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展趨勢有比較全面的掌握，能夠把經(jīng)驗性的知識與技能提煉出來，并以相應(yīng)的知識邏輯與教材邏輯加以安排。
因此，高職院校應(yīng)注重組織校本教材開發(fā)培訓(xùn)，應(yīng)該構(gòu)建制度化的培訓(xùn)體系，而不是單次地服務(wù)于某種教材開發(fā)需要的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要目的是要讓參與校本教材開發(fā)的人員能夠清楚地了解校本教材的定位，預(yù)期的使用對象、使用范圍、使用期限等等�？梢云刚埪殬I(yè)教育科研機(jī)構(gòu)、綜合性大學(xué)從事課程與教材開發(fā)的專家和企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的技術(shù)員擔(dān)任培訓(xùn)專家。參與培訓(xùn)的人員應(yīng)包括高職院校負(fù)責(zé)教學(xué)的各層次領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家、青年教師等等。由于教材開發(fā)涉及的不僅僅是學(xué)科知識這一個方面，還包括課程與教材理論、邏輯學(xué)、寫作學(xué)、美學(xué)、設(shè)計學(xué)等等相鄰學(xué)科，因此，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教材開發(fā)的專業(yè)性知識和技能，如開發(fā)的原則、方法、程序、管理、評價，還有教材開發(fā)的其他能力和素質(zhì)，如語言表達(dá)能力，安排邏輯結(jié)構(gòu)能力，教材版式、顏色、圖表等方面的設(shè)計能力。
四、構(gòu)建校本教材開發(fā)的評價體系
評價既是一種鑒定，又是一種引導(dǎo)力量。高職院校對于校本教材開發(fā)，必須著力通過評價來提高質(zhì)量，管理教材開發(fā)。首先，評價人員應(yīng)注重多元化，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，教育行政部門有關(guān)教材研究方面的專家，企業(yè)、行業(yè)實踐方面的專家。教師與學(xué)生是教材的受眾，對于教材具有最直接的感受，必須直接參與教材評價工作。從師生反映來判斷校本教材的適用性與延續(xù)性，校內(nèi)外教材開發(fā)專家才能夠運用其深厚的專業(yè)知識，敏銳的觀察，全面地審視校本教材的質(zhì)量。企業(yè)、行業(yè)實踐方面的專家能夠根據(jù)企業(yè)、行業(yè)最新專業(yè)發(fā)展的動態(tài)，所使用的設(shè)備、設(shè)施發(fā)展情況，先進(jìn)技術(shù)，專業(yè)知識、技能、技巧等作為標(biāo)準(zhǔn)判斷校本教材的實用性，從而提出評價結(jié)論。其次，開發(fā)校本教材評價的指標(biāo)體系。多個層級的指標(biāo)、指標(biāo)的不同權(quán)重、將指標(biāo)進(jìn)行量化后的數(shù)值以及這些指標(biāo)之間的關(guān)系等方面就構(gòu)成了一個完整的指標(biāo)體系2]。評價指標(biāo)可以包括教材目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計、教材表達(dá)、適用性等幾個大的方面。評價標(biāo)準(zhǔn)需要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，具體教材要實現(xiàn)的目標(biāo)來擬定。第三，多種評價方式的有機(jī)結(jié)合。從評價數(shù)據(jù)來源來說，要注重定量分析與定性分析。從評價信息來源來說，要以教師和學(xué)生為重點，以其他主體的評價為補(bǔ)充，以第三方評價為參考。
五、采取有效的激勵辦法
校本教材開發(fā)不是高職院校教師的主要職責(zé)，要引導(dǎo)教師參與此工作，必須采取有效的激勵措施，從而推動教師投入其中。顯然，激勵辦法包括物質(zhì)和精神方面的激勵。高職院校應(yīng)設(shè)立專門的激勵基金，將校本教材開發(fā)工作直接與職業(yè)學(xué)校教師待遇相掛鉤，作為教師績效考核的一項重要指標(biāo)，考察教師參與開發(fā)的次數(shù)，教材的數(shù)量、級別，教材的重要程度，教材的評價等級，教材受歡迎的程度，教材的專業(yè)性等等。對貢獻(xiàn)較為突出、表現(xiàn)較為積極的人員可以進(jìn)行口頭和書面的嘉獎。同時，通過報刊、雜志、網(wǎng)站進(jìn)行專門的人物事跡報道。
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