淺談在語文教學中利用多媒體技術的嘗試

淺談在語文教學中利用多媒體技術的嘗試

　　摘 要：作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。在注重素質能力與創新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術，用多媒體為語文學科搭建創新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。本文結合實踐，闡釋了多媒體在語文教學中的優勢，并就多媒體的科學應用提出了自己的一些見解。

　　關鍵詞：信息技術；多媒體；語文教學；科學使用

　　一、在語文教學中使用多媒體之利

　　語文學科承擔著傳播五千年燦爛文化的任務，其內容之豐富，在語文教學中應用多媒體，可以打破傳統媒體僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，并以其豐富、生動的優勢讓語文教學注入青春與活力，從而推動語文教學現代化的進程。

　　（一）跨越時空界限，擴大課堂容量。在傳統語文教學中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體可以不受時空限制，將教學內容生動地再現于課堂，還可以導入大量的課外知識或閱讀材料，使課堂容量增加，拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率。

　　（二）符合學生認知心理，調動多種感官參與課堂，提高課堂教學效率。心理學表明，在學習過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體語文可將文、圖、畫、音頻等教學融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調動學生的積極性，既激發了學生的興趣，也增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學事半功倍。

　　（三）聲像圖文并茂，有利于對學生進行美的熏陶。我們可以創設優美的畫面，動聽的音樂，逼真的生活場景，生動地再現文本的意境之美、音韻之美和精神之美；也可以用色彩的明暗，布局的合理，文字的對比等，給學生美的享受，培養學生的審美能力。

　　二、多媒體技術在語文教學中使用之弊

　　多媒體技術的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。所以，要注重以下幾點：

　　（一）更新觀念，重新熟悉教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的熟悉能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

　　（二）恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。教師能否遵循學生的熟悉過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。

　　（三）正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設熟悉環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。再如，強化誦讀、注重積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　（四）注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的熟悉規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養練習，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

　　三、總結

　　綜上所述，只有正確地熟悉多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生熟悉過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發展的必由之路。

　　總之，雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學聰明的發揮等。假如在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。

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