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淺談班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
案例：
我班學(xué)生黎善欽，個(gè)性倔強(qiáng)，愛招惹是非，沖動(dòng)，與同學(xué)交往時(shí)不能做到謙讓，曾為了同學(xué)間的小摩擦叫來社會(huì)上的人幫忙，與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，有少做作業(yè)習(xí)慣，上課喜歡故意插話引起同學(xué)的喧笑。
有次，黎為了一點(diǎn)小事叫來社會(huì)上人要打班上同學(xué)，班上大胖子張誠打抱不平來幫忙，忙亂中黎被張推撞到墻上，結(jié)果把頭碰傷。鄧?yán)蠋熤肋@件事后，把事情的來龍去脈調(diào)查得一清二楚后，走訪了雙方家庭，和家長(zhǎng)交流，并帶張的家長(zhǎng)買上禮物去了黎家。本來這事情是黎自己惹起來的，沒想到事后黎的媽媽還嫌這樣處理不行，自己又找人一起到張家鬧事。可見孩子的媽媽喜歡偏袒，不能做到自己言傳身教，這也是造成孩子壞習(xí)慣的最根本的源頭。鄧?yán)蠋熢陂_學(xué)時(shí)讓孩子和媽媽一起來報(bào)名，想把這件事情好好和他媽媽談?wù)劊麐寢尣荒芾斫饫蠋煹淖龇ǎ�鬧到行政辦，這時(shí)鄧?yán)蠋熞贿厛?jiān)持自己的做法，一邊多次找孩子的爸爸分析黎的性格形成原因，非常中肯的指出：孩子?jì)寢尩钠缓筒恢v究方法是造成孩子屢犯錯(cuò)誤的重要原因，并要求家長(zhǎng)和老師配合一起幫孩子把這個(gè)壞毛病改掉。通過一期的努力，孩子在思想和學(xué)習(xí)上明顯有了很大的進(jìn)步，期末還被評(píng)上了進(jìn)步學(xué)生。黎的媽媽現(xiàn)在碰到鄧?yán)蠋煻紩?huì)由衷表示感謝。
分析：
我們所接觸的家長(zhǎng)是不同社會(huì)層次的，素質(zhì)、文化、家庭背景、性格各有不同，那他們對(duì)于學(xué)校和老師的教育）方法和方式也有不同的理解，我們老師都有被家長(zhǎng)誤解的時(shí)候。怎樣讓家長(zhǎng)和我們老師的教育達(dá)成一致，形成共識(shí)，這就取決于我們老師的溝通藝術(shù)了。象案例中的媽媽對(duì)老師帶有色眼睛，偏袒孩子，所以不能和她進(jìn)行心平氣和的溝通，班主任爭(zhēng)得學(xué)校的支持，堅(jiān)持自己的教育，但同時(shí)找性情溫和，懂道理的爸爸進(jìn)行交流，通過他把老師的用意傳達(dá)給母親，這樣溝通的方式是可取的。最重要的是，孩子的進(jìn)步也向家長(zhǎng)證實(shí)了老師的教育是成功的，更從另一個(gè)方面讓我們知道家庭學(xué)校同步教育的重要性。
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