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多媒體與高中地理教學(xué)的整合作用
談多媒體與高中地理課堂教學(xué)的整合
【摘 要】本文主要以多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)方法為切入點(diǎn)，首先分析了在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法的意義，然后再通過(guò)實(shí)例，就如何在高中地理中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法這一問(wèn)題作了探討。
【關(guān)鍵詞】高中地理；多媒體教學(xué)；應(yīng)用
計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展而得到了廣泛地應(yīng)用，隨之而來(lái)的，知識(shí)更新的速度也是與日俱增。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在滿(mǎn)足不斷攀升的知識(shí)信息需求方面顯得有些力不從心，于是多媒體教學(xué)方法便應(yīng)運(yùn)而生了。多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法的意義
1.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。“教師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)地理教學(xué)的固有模式，而也正是因?yàn)檫@種單調(diào)的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生都對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣，變得厭倦，甚至是麻木。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能夠使枯燥的地理課堂變得有聲有色，更容易給學(xué)生的大腦形成較為強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生對(duì)接受新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)有所提升，并且在這種別具一格的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也更容易保持長(zhǎng)久的興奮狀態(tài)，注意力也更為集中，學(xué)習(xí)效率自然也就提升了。
2.化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。地理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，其中有很多沒(méi)有辦法直接觀察的地理現(xiàn)象，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)講述這些知識(shí)，學(xué)生是非常難于理解的。而借助于多媒體的輔助，則可有效解決這一問(wèn)題。多媒體能夠打破空間和時(shí)間的限制，自由地變換大小、虛實(shí)和時(shí)空等，將那些不可視的地理現(xiàn)象以及事物變化過(guò)程明晰地再現(xiàn)出來(lái)，除了能夠化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體之外，還能夠更好地突破重難點(diǎn)，更能夠促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體在高中地理課堂上的使用使得課堂信息的來(lái)源更加多樣化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師和教材這兩個(gè)信息來(lái)源外，多媒體的應(yīng)用還延展了課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，增加了地理課堂的知識(shí)傳授量。比如，每次月考之后，教師都會(huì)講答案告訴給學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常都是教師在黑板上把答案抄寫(xiě)下來(lái)或者是逐字逐句地將答案念出來(lái)，這樣是非常浪費(fèi)時(shí)間的。而利用多媒體中的投影技術(shù)則可直接將考試答案直接展示給學(xué)生看，中途省去了抄寫(xiě)或者念答案的時(shí)間，教師也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間放在“為什么”的講解之上，由此而增大了課堂的容量，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的沖突矛盾也就隨之而得到了有效解決。
二、多媒體教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
以高一地理（人教版）第一章中的第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例。由于本課中有一些諸如恒星日、太陽(yáng)日、角速度、線(xiàn)速度、遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)等非常難解的概念，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)講的話(huà)，對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì)相對(duì)比較困難，所以便可以用多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)演示的形式來(lái)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，由此來(lái)加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)其記憶能力，并培養(yǎng)其讀圖和思考的能力，具體操作可作如下參考：
第一，新課導(dǎo)入。教師活動(dòng)：1）《時(shí)間都去哪兒了》歌曲播放；展示春夏秋冬這幾個(gè)季節(jié)不同景色圖片。2）提出如下問(wèn)題：時(shí)間到底到哪兒去了；為什么會(huì)有白天和黑夜以及四季的變換；冬夏兩季，哪一個(gè)的白晝更長(zhǎng)，為什么？學(xué)生活動(dòng)：分小組進(jìn)行討論，回答上述問(wèn)題。
第二，新課學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)：1）用課件來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)圖；2）讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的主要區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)：1）仔細(xì)觀察多媒體課件中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)演示；2）作對(duì)比分析，歸納和總結(jié)出二者的區(qū)別。
第三，演示和探究。教師活動(dòng)：1）將學(xué)生分成四人組，每組配一個(gè)地球儀，讓其自主閱讀教材中和地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容用地球儀來(lái)進(jìn)行演示，再進(jìn)行討論，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；2）讓所有小組逐一對(duì)地球自轉(zhuǎn)的定義、特點(diǎn)、周期和方向等進(jìn)行回答。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，觀察地球儀，主動(dòng)進(jìn)行探究；2）進(jìn)行小組合作探討，通過(guò)對(duì)比分析，得出結(jié)論，并大膽地表達(dá)出來(lái)。
第四，繪圖。教師活動(dòng)：1）在黑板上繪出相應(yīng)的俯視圖（從北極的上空來(lái)看地球的自轉(zhuǎn)方向）；2）讓學(xué)生以此為依據(jù)，在紙上繪出另外一個(gè)俯視圖（從南極的上空來(lái)看地球的自轉(zhuǎn)方向）。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師的繪圖過(guò)程，準(zhǔn)確地在紙上繪出相應(yīng)的俯視圖。
第五，動(dòng)畫(huà)演示。教師活動(dòng)：1）利用多媒體動(dòng)畫(huà)對(duì)太陽(yáng)日與恒星日的區(qū)別進(jìn)行演示；2）播放地球角速度與線(xiàn)速度的動(dòng)畫(huà)視頻；3）視頻演示長(zhǎng)江入海口淤泥堆積的方向，巧妙地引出“地轉(zhuǎn)偏向力”這一知識(shí)點(diǎn)；4）提出問(wèn)題：太陽(yáng)日與恒星日有什么區(qū)別；對(duì)比悉尼和上海這兩個(gè)城市的地轉(zhuǎn)偏向力，有什么不同之處。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真地觀看視頻，研究教材中的相關(guān)內(nèi)容；2）小組討論“太陽(yáng)日與恒星日的區(qū)別”、“不同半球的地轉(zhuǎn)偏向力在方向上有什么不同之處”。
第六，探究指導(dǎo)。教師活動(dòng)：1）讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容并觀看多媒體中有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)；2）讓學(xué)生分小組對(duì)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)進(jìn)行討論；3）讓學(xué)生在黑板上對(duì)地球公轉(zhuǎn)方向進(jìn)行繪畫(huà)。學(xué)生活動(dòng)：細(xì)心觀察、合作探究、大膽嘗試。
第七，提出問(wèn)題。教師活動(dòng)：1）假如地球只會(huì)自轉(zhuǎn)，不會(huì)公轉(zhuǎn)，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果；2）假如地球只會(huì)公轉(zhuǎn)，不會(huì)自轉(zhuǎn)，又將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。學(xué)生活動(dòng)：思考并回答上述問(wèn)題。
第八，課堂小結(jié)。教師活動(dòng)：在幻燈片上歸納和總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以知識(shí)體系的形式演示出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：1）在筆記本上對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；2） 完成教材上的課后練習(xí)題。
三、結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但這并不意味著我們就應(yīng)該完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方法本身就是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)之上的。所以，作為地理教師，一定要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法，而不是只會(huì)用多媒體教學(xué)法，這樣反而會(huì)適得其反。只有這樣，才能夠使多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用得到最大限度的發(fā)揮。
【參考文獻(xiàn)】
[1]盛啟紅.淺析多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014
[2]陳常蘭.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013
[3]孫麗君，周申立，盧敏.多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2012
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