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關(guān)于利用遠教資源,促進教師專業(yè)成長的論文
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，社會對教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求，層出不窮的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式也應(yīng)運而生，這為我們教師提高自身素養(yǎng)提供了更多的學(xué)習(xí)充電的機會。為了適應(yīng)新的形式，提高自身專業(yè)素質(zhì)，我積極參加了上級部門組織的各項培訓(xùn)，新的理念新的教法讓我在實際教學(xué)工作中受益非淺。我認為要成為教育工作的一棵常青樹，教師必須堅持不斷的學(xué)習(xí)。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及電腦的普及，一種全新的培訓(xùn)形式—全國中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)終于誕生了。遠程教育是一種以新工具和新方式為主的學(xué)習(xí)形式，是把寬松的娛樂休閑和緊張嚴肅的教育學(xué)習(xí)融為一體，使人們獲得一種輕松學(xué)習(xí)氛圍，既能長知識和提高技藝，又能放松心情，是在職人員接受再教育的一種較好方式。培訓(xùn)從2007年就已經(jīng)開始了，那時候，看著其他學(xué)校的老師參加培訓(xùn)，能用新學(xué)到的東西提高自己的業(yè)務(wù)水平，完善自己的教學(xué)方法，我真是羨慕不已。今年我校也有幸啟動了全國中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)，我成為了全國中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)第三批學(xué)員，并且承擔(dān)了學(xué)校的遠訓(xùn)管理任務(wù)。在縣遠訓(xùn)中心的指導(dǎo)幫助下，我校的非學(xué)歷遠程教育培訓(xùn)如火如荼的進行，開展得有聲有色。回顧半年來，我有收獲也有困惑，感慨頗多。
參加了非學(xué)學(xué)歷遠程教育培訓(xùn)，使我深刻的認識到作為新時代的老師，要想既要學(xué)生喜歡，又能有較好的教學(xué)效果，在當(dāng)前課改下實在不是件容易的事。沒有平和的教學(xué)心態(tài)，沒有了解學(xué)生的心理狀況，沒有勤鉆研教學(xué)方式與方法，善反思教學(xué)過程中的問題和在實踐中不斷總結(jié)的進取精神，想要提高自己、教好學(xué)生，這只會是鏡中月水中花而已。因此，在非學(xué)歷遠程教育培訓(xùn)中，我們必須擺正自己的位置，揚棄長期積累下來自己認為行之有效的成功經(jīng)驗，要以一個一無所知的小學(xué)生的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造。只有這樣我們才能改掉以前的陋習(xí)，成就一個當(dāng)前社會形式下的好老師。通過非學(xué)歷遠程教育培訓(xùn)，我認為要提高自身素質(zhì)必須做到以下幾點：
一、改變教學(xué)理念
遠程教育是一種有別于以往以書本知識為主體的新興的教育學(xué)習(xí)形式。因為遠程教育屬于開放性教育的范疇，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念教育資源和教育過程的開放。
二、改變教學(xué)方式
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師在工作幾年后會患上教師職業(yè)病，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師。這是由于傳統(tǒng)簡單的教學(xué)方式造成的，以前上課是一支粉筆、一把黑板刷、一塊黑板，一節(jié)課下來，教師是滿手粉筆灰，滿頭狼狽，口中也吸進了不少的塵，身心俱損。現(xiàn)在，如果進行多媒體教學(xué)，有聲音，有圖象，色彩豐富，內(nèi)容齊全，這樣教師不僅遠離了塵埃也真正實現(xiàn)了教師是課堂的參與者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也由以前的被動接受學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)，這樣更有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
三、改變傳統(tǒng)的教育模式
傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在課堂上往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，是單向的傳輸模式，這樣就限制了學(xué)生的主觀能動性，限制了學(xué)生的思維拓展，因此不說是否有收效，只是從禁錮學(xué)生的思維出發(fā)就得不償失了。這一次的非學(xué)歷遠教資源培訓(xùn)，在形式上既有講授，也有練習(xí)，更有能發(fā)散學(xué)生思維的思考和動手操作。多種形式的教學(xué)方式，多種形式的刺激，吸納為己用后的教師就能全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識，在合作中學(xué)會知識。
四、學(xué)會利用資源，達到優(yōu)質(zhì)資源共享
在參加校本培訓(xùn)時，我們就經(jīng)常開展集體備課活動，讓教師有一個共同學(xué)習(xí)、共同交流的平臺。教師教學(xué)準備就是熟悉書本內(nèi)容及寫好教案，做到有教案進課堂既可。對于新教師這樣做有很好的效果，但對于已經(jīng)有了一定工作經(jīng)驗的老教師，這樣只是機械的重復(fù)，不僅浪費了教師的時間，也打消了教師工作的激情。而且不管是新教師還是老教師這樣一支筆，一個教案本，再加幾本書，內(nèi)容單一，形式枯躁，搞得頭痛手酸。這即是對教師的傷害，也是對學(xué)生的傷害。現(xiàn)在卻完全不同，通過遠程教育的培訓(xùn)，教師的準備就脫離了傳統(tǒng)的教案加書本了。教師在準備教學(xué)的過程中增長知識、獲得樂趣，使教師教得輕松了，學(xué)生也學(xué)得輕松了。
現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。遠程教育的發(fā)展與整體教育及學(xué)習(xí)科技的革新息息相關(guān)，也是建構(gòu)終身教育體系的必由之路。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，創(chuàng)造出一種區(qū)別于自然的虛擬環(huán)境。這種環(huán)境，將成為遠程教育活動展開所依賴的主導(dǎo)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，遠程教育的組織與實施將逐漸由群體形式轉(zhuǎn)變?yōu)閭�體形式，使教育的社會性更為增強。終身學(xué)習(xí)的觀念將替代終身教育的觀念而成為遠程教育時代人們所普遍持有的一種教育觀念。所以我們應(yīng)該認真的去學(xué)習(xí)，從而更新自己的教育理念、改變自己的教育方式，完善自己的教育模式，發(fā)揚自己的教育風(fēng)格。在采用傳統(tǒng)教育模式的同時，博采眾家之長，取其精華為己所用，促進自己的專業(yè)發(fā)展。
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