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一個(gè)中國孩子的呼聲評(píng)課稿范文
幾次聆聽張副的課堂教學(xué)，張副清晰的教學(xué)目標(biāo)、精心巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、流暢貼切的教學(xué)語言、大方自然的教態(tài)都給我印象頗深，讓我對(duì)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位、對(duì)語文教材的把握都有了很大的啟發(fā)。
一、問題引入，目標(biāo)明確
讀題質(zhì)疑，“是誰的呼聲？”、“是什么樣的呼聲？”、“為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”來引入課堂教學(xué)。整堂課圍繞這三個(gè)問題，步步展開，層層深入，目標(biāo)相當(dāng)明確，體現(xiàn)了課堂中的學(xué)生主體性。
二、情境教學(xué)，激情朗讀
在理解“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”時(shí)，課堂中通過音樂等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，教師以反復(fù)地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感一步步被激發(fā)，從而體會(huì)到小作者雷利失去父親的悲憤和對(duì)和平無比地渴望。讓學(xué)生小組合作交流收集的資料、觀看戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難，引起學(xué)生對(duì)作者雷利的痛苦心境的了解。又通過范讀、抽讀、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。
三、體會(huì)寫法，活學(xué)活用
課尾的“我也能寫”，一舉多得。不僅使學(xué)生對(duì)雷利的內(nèi)心有了更深入的感受，而且掌握了排比句式“為了……為了……為了……”、“讓……讓……讓”，是對(duì)學(xué)生語文能力的一種培養(yǎng)。只是這一環(huán)節(jié)中學(xué)生交流反饋的用時(shí)不夠，是否可以在解決第一、二個(gè)問題時(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)練。
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