- 相關推薦
高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的論文
摘要：高職建筑工程類專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)是關鍵環(huán)節(jié)。本文研究實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制的關鍵要素，在TOC和ISO9000相結(jié)合的情境下，學校以目標控制為導向，集中資源進行關鍵節(jié)點控制，進而形成包含目標控制體系制定、實踐能力關鍵節(jié)點培養(yǎng)控制、實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價、實踐教學效果反饋與質(zhì)量控制過程改進四個主要過程的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系。
關鍵詞：高職院校；建筑工程；實踐能力；關鍵節(jié)點；質(zhì)量控制
一、引言
隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模越來越大，就業(yè)壓力增加。高職學生在就業(yè)市場與本科生同臺競爭，壓力很大。因此，高職教育逐漸認識到要面向市場，以企業(yè)需求為導向，與普通高校差異化培養(yǎng)學生。有別于普通高等學校注重理論基礎的培養(yǎng)，高職院校要更強調(diào)實踐技能培養(yǎng)，否則高職學生怎么和本科學生競爭？基于此，實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量成為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。實踐能力培養(yǎng)涉及多方參與及多種資源要素整合。參與方包括學校、企業(yè)、學生，資源要素包括資金、師資、技術、實訓基地、企業(yè)合作機會、扶持資源等。在資源有限條件下，學校處于弱勢一方，資源配置能力不強，導致實踐教育短板明顯。因此，在資源有限的情況下，如何篩選辨析實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點，形成培養(yǎng)關鍵路徑及質(zhì)量控制體系，是高職學校需要進一步探討的方向。
二、高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的特點與現(xiàn)狀
1.培養(yǎng)特點。高職院校建筑工程專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)有工種實習、測量實習、建筑識圖與構造專題實訓、建筑結(jié)構專題實訓、建筑工程預算專題實訓、建筑施工組織專題實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等，主要培養(yǎng)具有一定理論水平和應用能力的技術人才。學生畢業(yè)后主要在建筑施工企業(yè)、建筑工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)的一線崗位工作。企業(yè)希望學生能簡單培訓、快速上手工作，因此學生的實踐能力培養(yǎng)愈發(fā)重要。這要求學生不但應掌握建筑力學、工程材料、施工等專業(yè)理論，還應具備工程測量、施工技術、施工組織、資料管理等技術知識，掌握資料查詢與獲取信息的能力，即具有工程設計、組織、管理的實踐能力，這樣才能在就業(yè)市場上占有一席之地。
2.培養(yǎng)現(xiàn)狀
�。�1）師資隊伍建設。“雙師型”教師隊伍建設存在問題。據(jù)調(diào)查，我國用人制度愈加嚴格規(guī)范，除博士引進外，其他基本需要考試。因此，高職院校教師來源以高校畢業(yè)生為主，部分教師一出校門即上講臺，多數(shù)教師理論較強，但實踐能力、實訓教學、現(xiàn)場指導能力等相對較弱。在兼職教師聘任上，學校缺乏規(guī)范程序，兼職教師隊伍龍蛇混雜，一些低水平人員也可以成為“特聘”兼職教師，而高水平人員因工作繁忙又可能顧不上兼職職務。
�。�2）課程設置。高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案很大程度上還是本科教育人才培養(yǎng)的濃縮版，課程結(jié)構依舊是學科理論為中心，未能體現(xiàn)實踐培養(yǎng)特色。專業(yè)教材從理論到理論，缺少實際結(jié)合，學生只在考試前靠死記硬背通過考試。
�。�3）實踐能力的培養(yǎng)問題。生源素質(zhì)差，學生無心學習，教師教學方法死板。高校擴招，學生人數(shù)急劇擴大，但生源質(zhì)量卻迅速下降。高職院校各專業(yè)錄取線較低，部分進入高職的學生無心學習，甚至部分家長是因為不放心孩子過早進入社會，而讓孩子到學校，通過學�？垂�。這樣的背景下，學生根本不了解本專業(yè)及未來發(fā)展道路，無心學習，導致教師無心教課，實踐教育走過場。
�。�4）實踐培訓體系構建①目標導向問題。目前，各學校均以培養(yǎng)以理論知識為基礎的實踐能力強的技術人員為目標。實際教學過程中，一些學校沒有制度與質(zhì)量保障體系進行導向引導。最大的問題是學生基礎差，不愿學，沒有動力；教師不愿教，沒激情，教學方法為滿堂灌，實踐課程課時數(shù)少，導致目標跟實際教學不匹配，沒有糾偏措施。實踐能力培養(yǎng)目標不能有效調(diào)動教師和學生的積極性，不能制約各方的行為及促進互動。②實踐教學方式問題。實踐教學目前多強調(diào)項目教學、情景教學，但是內(nèi)容脫離實際。例如，課程設計，學生多，項目少，相關案例不是來自實際項目，需要教師自己編制或修改，學生做起來沒真實感，無法提高學生的學習興趣。③頂崗實習中實訓基地及校企合作建設問題。企業(yè)追求利潤，因此學生的頂崗實習主要考慮自身的生產(chǎn)計劃。企業(yè)接受學生頂崗實習，主要按照自己的生產(chǎn)計劃安排，不太理會學校制定的培養(yǎng)計劃。由于實習崗位和地點的分散，對學生的頂崗實習過程化考核難于實施，取而代之以結(jié)果考核，即實習完成后檢查實習日記等。這樣的考核只是為“證明”學生是否進行了頂崗實習，而失去了考核評價的重要意義。
三、高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點篩選
1.調(diào)研情況介紹。為有效篩選高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點，筆者對畢業(yè)生和用人單位分別進行問卷調(diào)研，其中向校友發(fā)放問卷80份，收回有效問卷63份，訪談企業(yè)8家。
2.畢業(yè)學生情況反饋。約83%的調(diào)研學生進入施工企業(yè)，其他學生進入監(jiān)理企業(yè)，個別學生進入工程咨詢企業(yè)。筆者匯總學生反饋情況，主要關注點為以下內(nèi)容。
（1）在校期間能取得相應職業(yè)資格，對工作有較大幫助。建筑工程行業(yè)需持證上崗，初始崗位為施工員、資料員、材料員、安全員等，持有相關證書的學生相對來說更受企業(yè)歡迎，沒有證書的學生工作過程中還是要考，無形增加了時間成本。
�。�2）課程實訓和畢業(yè)設計過程中希望增加真實性。學生普遍反映在實踐教學過程中，尤其是課程設計和畢業(yè)設計時，案例設計往往不能及時更新，同時過于簡單，與實際工作有較大差距。同時，課程理論需要再簡單一些，最好能增加專業(yè)實習和企業(yè)實踐過程環(huán)節(jié)及時間，進行理論與實踐的對照訓練，這樣學生在工作后能快速上手。
�。�3）實習實踐過程中，加強過程監(jiān)督。學生反映在實習實踐過程中，由于沒有意識到實踐的重要性，加上相關環(huán)節(jié)有時候只是要求實習日記，導致學生松懈，沒有認真要求自己，在工作中相關經(jīng)驗缺乏，起步就落后于有經(jīng)驗的同學。
3.企業(yè)關注點
�。�1）實際動手能力要強，減少企業(yè)培訓成本，快速上崗。一些私企尤為關注這方面�，F(xiàn)在各企業(yè)競爭壓力大，尤其私營企業(yè)，更注重成本效率，因此期特別希望其員工能招之際用，不愿培養(yǎng)。
（2）實際項目中，由于掛靠造成人證分離現(xiàn)象，增加了企業(yè)的用工成本。企業(yè)希望招聘的學生既有證件，又能實際工作。這對企業(yè)來說能降低成本。證書不是目的，企業(yè)更關心學生具備實踐工作能力。
�。�3）擁有相關實踐工作經(jīng)驗，能快速學習。企業(yè)運行過程中，相關人員要根據(jù)企業(yè)需要調(diào)配。所以，對新進員工，企業(yè)希望其能對整個行業(yè)的流程和崗位有一定的經(jīng)驗，員工能快速學習以適應企業(yè)不同崗位需要。
4.高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點。根據(jù)對問卷的分析整理，高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點主要在三個方面：一是加強雙證書學生的培養(yǎng)；二是以目標為導向，調(diào)整課程設置，加強實踐能力培養(yǎng)的過程激勵作用，改善真實性不足問題，提高學生學習興趣；三是加強頂崗實習等實踐能力培養(yǎng)過程建設，加強校企合作、實訓基地建設，重新制定過程考核標準及質(zhì)量控制標準。
四、TQC和ISO9000相結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系構建
1.全面質(zhì)量管理體系（TQC）。全面質(zhì)量管理最早是在工業(yè)生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)中使用，強調(diào)各所在環(huán)節(jié)的質(zhì)量，通常不考慮整體目標質(zhì)量。ISO9000族質(zhì)量管理體系的基本思想是強調(diào)顧客的要求，從源頭制定質(zhì)量標準并在過程中加以實施。兩者的有機結(jié)合就是實踐教學與教育質(zhì)量全過程控制的要點。即以目標為導向，集中資源控制關鍵節(jié)點質(zhì)量，從而提高整個產(chǎn)品質(zhì)量。
2.質(zhì)量控制的實施過程。質(zhì)量控制的大廈是建立在全員參與的基礎上，通過過程管理（節(jié)點控制）和系統(tǒng)管理，經(jīng)過持續(xù)改進和優(yōu)化，同時充分考慮供求雙方的互利關系建立起來的，在以企業(yè)需求為導向的目標指導下實施。
3.實踐教學質(zhì)量控制體系。根據(jù)TQC和ISO9000族質(zhì)量管理體系的基本思想和實施方法，筆者將高職建筑工程專業(yè)學生實踐教學質(zhì)量控制過程分為四個部分：目標控制體系（包含課程內(nèi)容、訓練計劃、組織形式、考核大綱等）的制定、實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點控制（關鍵路徑及輔助路徑）、實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價（包括實踐能力考核）、實踐教學效果反饋與質(zhì)量控制過程的改進（包括反饋方法的設計與實施）。實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點控制主要是要求學校將有限的資源投入到關鍵節(jié)點的管控上來，包括雙證書培養(yǎng)、技能競賽機制的人才培養(yǎng)以及頂崗實習的關鍵路徑培養(yǎng)。雙證書制解決學生就業(yè)的基本入門問題，增強學生的就業(yè)競爭力。技能競賽機制下的人才培養(yǎng)立足于解決實踐培養(yǎng)過程的真實性問題，從學校層面對學生參加國家、�。ㄗ灾螀^(qū)）、市的技能競賽制度化保障，擴大參與面，強制與自愿相結(jié)合的激發(fā)學生興趣，促進教學與實踐相結(jié)合。頂崗實習包括學校實習基地建設、校企合作建設等，加強過程管控，保障學生進行過程輪崗，加強實踐能力培養(yǎng)。同時，隨著關鍵路徑的質(zhì)量控制，學校逐步拓展輔助路徑，如從雙證書的強制要求到學生自主要求考取其他證書，從強制學生參與競賽到學生組建興趣小組，培養(yǎng)拔尖學生，從單純頂崗實習到學�？梢岳趯W生進行一些三產(chǎn)的對外服務。
五、結(jié)論與展望
論文通過對高職院校建筑工程類學生及用人單位的調(diào)查，總結(jié)目前高職院校建筑工程類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題。實踐能力培養(yǎng)過程涉及學校、學生、企業(yè)等多方，學校在資源控制上不占優(yōu)勢。因此，筆者建議在全面質(zhì)量控制（TQC）和ISO9000相結(jié)合的情境下，學校以目標控制為導向，集中資源進行關鍵節(jié)點控制，進而形成包含目標控制體系的制定、實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點控制、實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價、實踐教學效果反饋與質(zhì)量控制過程的改進這四個主要過程的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系。高職建筑工程類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量控制體系建設對學生、教師和學校管理者有重要意義，能促進學生學習，提高學生興趣，引導學生自主學習，同時督促教師更新教學觀念，使其充實專業(yè)知識、提高教學技能，促進教師自我可持續(xù)發(fā)展。它能強化學校管理，集中學校資源，更新學校的辦學理念，為進一步深化培養(yǎng)體制改革奠定基礎。
參考文獻：
王麗玖，賀云.高等職業(yè)教育建筑工程專業(yè)建設的現(xiàn)狀分析[J].職業(yè)教育研究，2004
【高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的論文】相關文章：
高職應用電子技術專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)研究論文07-03
技校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實踐論文07-04
高職物流管理學生職業(yè)能力的定位與培養(yǎng)論文07-03
高職院校機械加工實踐教學研究論文07-04
高職院校服裝教師教學能力分析論文07-03
高職工商管理學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究論文07-04
高職院校工商管理專業(yè)實踐教學論文07-03