四年級語文《一個中國孩子的呼聲》課堂的優秀評課稿

四年級語文《一個中國孩子的呼聲》課堂的優秀評課稿

　　一堂好的語文課是“味正”而“情濃”的。所謂“味正”指語文課要上出“語文的味道”，能緊緊圍繞語言文字進行聽說讀寫思的實踐；所謂“情濃”指語文課要情真意切、情意濃濃。細品本課，教師就是通過朗讀這一最簡單、最有效的言語活動方式來實現這一目標的。

　　一、讀占鰲頭，情到深處。

　　朗讀，既是讀者尋求理解的方式，又是讀者表達理解的方式，讀者在與文本多個回合的對話中，不斷實現對關鍵語詞的叩問，進而實現對文本語段深刻意義的把握。小張老師深諳此道，通過創設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課書聲瑯瑯，情味盎然，一氣呵成。與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。

　　二、關注語言，讀出厚度。

　　語言承載著作者的真知灼見，滲透著飽滿深沉的思想感情。教師要本著對語言的高度敏感，去捕捉文本潛在的信息，對每一個字、每一個詞、每一句話都不能輕易放過。小張老師正是這樣，她善于引導學生抓住富有表現力的傳神詞句去細細品味，引領學生去探尋文字背后的“秘密”和“故事”，把文字語言變成心靈語言，去還原作者真實的情感和感受，使平面的語言有了厚度，使讀者的情感與作者的情感實現對接。如“相約、一定、染紅、浸滿”一組詞語的品析，學生通過想象，仿佛親眼目睹了相送、訣別的真實場景，痛失父親、渴望和平的心聲也呼之欲出。

　　三、重視導學，授之以漁。

　　更值得稱道的是，小張老師很具有導學意識。整堂課她都非常關注學生學的狀態，非常及時地滲透學習方法。如在課始整體把握文意時，她以一組文本內容的核心詞語為線索，引導學生梳理文意，并自覺發現文本的主要信息、逐步學會重組語言材料；在理解重點詞句時，她又鏈接大量資料引導學生閱讀、梳理、提煉，讓學生視野開闊地學習語文、歷練能力、升華認識。這些方法無疑為學生學習語言提供了幫助，并將在長期使用中逐步轉化為學生的語文能力，這才是真正的授之以“漁”呀！