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北京版《統計和可能》評課稿
本節課，主要是以直觀的內容為主，創造性得使用教材資源合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿激情地學習數學。有以下幾個特點：
一、創設情景，激情探究可能性興趣。
現實的情境，激發了學生學習的興趣。激活了原有的學習經驗，本節課涂老師從學生熟悉的足球賽場面誰先發球，用投硬幣方法，初步滲透了公平的規則意識，使學生產生了探究的需要。
二、緊密聯系生活，突出學以致用。
一定可能不可能是三個比較抽象的概念。為了幫助學生更好地理解，本節課涂老師設計了投硬幣實驗活動。通過對實驗數據進行簡單合計的觀察，感受到正反面朝上的次數可能不一樣，但實驗數據相差不會過大。引導扎扎實實探究知識，逐步接近知識點。整個教學過程始終緊密聯系學生的生活實際。
三、實驗操作，培養科學精神和綜合能力。
教師適時組織學生認真耐心地進行實驗操作，并在小組中交流。在課堂上展示讓學生經歷科學實驗的基本環節：實驗操作，記錄數據，觀察現象，統計數據，得出結論，揭示規律等。教師還適時引出科學家幾千次甚至是幾萬次的實驗數據表，讓學生感受科學家那種一絲不茍，堅韌不拔的科學態度和科學精神。從小培養學生的科學態度和科學精神。
四、注意滲透公平、公正的意識，有利于促進學生健康人格的形成。
數學游戲是學生最好數學知識的催化劑。在鞏固拓展時，涂老師設計了轉盤決定誰先開始游戲是否公平，然后長方體、正方體的骰子作為游戲工具，誰更公平等一系列問題的研究；向學生滲透公平的意識，使學生逐步體會到游戲規則的公平性與等可能性事件發生概率的內在聯系。初步滲透了公平的規則意識，有利于學生形成正確的情感、態度與價值觀。
總之，涂老師這節用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，是教學過程始終民主、公平、寬松、愉快，值得我們學習。今后我會把這些先進的教學理念，教學方法，教學思想，充實到教育教學實踐活動中。如果能讓學生參與更多一些，這堂課就更完美。
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