語文《孔子拜師》評課稿
20xx年11月12日下午，我有幸聆聽了周淩燕老師執教的扎實有效的《孔子拜師》第一課時，現簡評如下：
一、形式簡單，內容厚實
縱觀周老師這堂課，教學形式簡簡單單，但滲透的知識卻是厚實的。具體體現在：
1.由“子”引出相關知識。在揭示課題中的孔子時，周老師說：“子是古代對有學問、有道德的人的尊稱。比如老子，孟子等。”
2.古人稱呼上的講究。在學習到孔子姓什么名什么時，周老師滲透學生：古人稱呼很有講究的：自己稱自己叫“名”，稱別人叫“字”。孔子叫自己叫？孔子稱老子？老子稱孔子？老子稱自己？
3.補充孔子相關資料豐富人物經歷。在學到孔子遠近聞名時，周老師設計：他真的這么有名嗎？接著出示孔子20歲、24歲、28歲時的閱歷，但是這么有名的人還去拜師，繼而體會“學無止境”。前后聯系無痕，學生體會水到渠成。
4.古代“拜”的講究。在學到孔子見到老子，上前拜見時，周老師教給孩子古代拜怎么拜的？教給學生動作，并讓學生學著孔子拜師，邊做動作拜，邊說孔子此時說的話。此時的課堂仿佛回到孔子年代，四五十個孔子拱手作揖恭恭敬敬地拜師，此時的課堂怎一個美字了得！
二、質疑解疑，貫穿始末。
在揭示了課題后，周老師啟發學生質疑，此時，學生提出問題：孔子向誰拜師？為什么拜師？怎樣拜師？去哪里拜師？接著老師讓學生帶著問題讀通課文。之后，老師引導學生解決一讀就懂的問題。剩下兩個問題：為什么拜師？怎樣拜師？由周老師帶領學生深入課文研讀學習。這樣課堂教學思路清晰，學生有惑并在老師與同伴幫助下解惑，有利于繼續培養學生質疑解疑的興趣與能力。
三、在簡介人物時注重交給方法。
在引出孔子時，周老師問：你對孔子有何了解？當學生說了自己的了解后，老師追問：你是怎么知道的？繼而老師總結方法：可以看課外書，可以看課后資料袋等。這樣，既肯定了課前主動去了解的孩子，又讓其他孩子以后遇到類似事情可以效仿，一舉多得。
四、聯系生活經驗，幫助理解。
在學到“學無止境”時，周老師引導學生聯系自己身邊的人，說說他們“學無止境”的事例。這樣既尊重學生生活經驗，又讓學生深入淺出地理解了“學無止境”。
建議：
提煉理解詞語方法，讓孩子日后有章可循。本堂課中，周老師引導孩子將理解詞語穿插在不同環節中，并涉及了多種方法：據此定義，聯系上下文，結合生活經驗等。如果老師再適時總結下這些方法，會讓孩子對理解詞語方法更明確，日后理解其他詞語會活用，繼而形成自己通過不同方法理解不同詞語的能力。
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