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淺談高中信息技術(shù)課教學(xué)方法探索的論文
1.了解信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)
1.1深刻領(lǐng)會(huì)與貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的要求，在緒言課中就提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。以后每一堂課都向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好學(xué)什么，為什么學(xué)的問題，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，如：為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，機(jī)器日期等。也可人為的設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。對(duì)任務(wù)完成的評(píng)價(jià)可從多個(gè)角度分析，在教學(xué)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并充分應(yīng)用賞識(shí)性教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)生學(xué)做網(wǎng)頁色彩搭配不行，但也許構(gòu)圖較新穎，也許能用一些好的技巧等。
2.基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)要把握基礎(chǔ)兼顧廣度與深度
教師對(duì)基本知識(shí)基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解在上課時(shí)講清其概念、特點(diǎn)、傳授、防治，至于當(dāng)前出現(xiàn)的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學(xué)生搜集，用少量時(shí)間供其發(fā)布，這樣既拓寬的知識(shí)點(diǎn)又鍛煉了學(xué)生的能力；再如一些基本操作可精講基本的，更多的讓學(xué)生上機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師可以適時(shí)總結(jié)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，這樣用利于學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)廣度的掌握。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
3.1比喻法；對(duì)于中小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念性的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為重要。這樣一來，不僅有利于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如在介紹計(jì)算機(jī)的硬件和軟件時(shí)，教師可以利用實(shí)物和課件來演示，把電腦比作一個(gè)家，顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)等比作是家中的家具，如桌椅、櫥子等等，至于抽屜里，櫥子中放的許許多多不同的東西便是我們的應(yīng)用軟件。諸如此類的比喻，能夠很好地幫助學(xué)生加深理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
3.2直觀感知法；信息技術(shù)課對(duì)初學(xué)者來說，還是一門新興的、新穎的課程，大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過計(jì)算機(jī)硬件，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。
3.3游戲法；愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。我們可以在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而它作為把激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。
3.4對(duì)比講解法；在講windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常可以用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察教師的電腦來進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個(gè)漢字，然后調(diào)用高級(jí)程序語言自編的機(jī)內(nèi)碼換算程序進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白，無論何種輸入法，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漢字庫下其機(jī)內(nèi)碼是唯一的，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類漢字輸入法，無外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已，從而打消他們對(duì)輸入法難學(xué)的畏懼心理，并通過自己的練習(xí)與老師的分析比較，使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進(jìn)入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)
教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說本課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可依據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，每小組安排一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法。如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運(yùn)行起多媒體電子教室，可以充分利用，集中講解一般性的問題。同時(shí)還應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有所側(cè)重，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì)，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。
信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，使信息技術(shù)課真正成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。
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