教學實錄之永遠的白衣戰士

教學實錄之永遠的白衣戰士

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的13個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、找出課文中令你動情的句子，在指導朗讀中讓學生感悟葉欣高尚的品質

　　教學重點：

　　感悟句子，體會“白衣戰士”一葉欣監危不懼，身先士卒、舍己為人崇高精神。

　　教學難點：

　　用葉欣的精神指導自己的行為，做葉欣一樣的人。

　　教學資料：

　　1、葉欣生前事跡。

　　2、非典中感人事跡。

　　3 關于白衣戰士的詩歌

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、了解課文主要內容，讀熟讀通課文。

　　2、學習生字，理解生字詞。

　　教學過程：

　　一、深情導入，師生共讀

　　師：2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，大家說在那場戰斗中，什么人貢獻最大？

　　生：醫生、護士。

　　師：今天學習一篇關于非典戰士的故事，醫生和護士被我們稱為什么？

　　生：白衣天使。

　　師：白衣天使給大家什么感覺？

　　生：溫柔、美麗、善良。

　　師：而課題中說“白衣戰士”是怎么回事？

　　生：因為是沒有硝煙的戰爭醫生同病魔作斗爭正如戰場上戰士同敵人作斗爭：戰爭是殘酷的，需要戰士不怕犧牲的精神。

　　生：“白衣戰士”可以看出白衣天使的堅強、勇敢，用得好。

　　師：那課題用“永遠的白衣戰士”你們怎么不理解？

　　生：因為葉欣的微笑永遠留在人們心中。

　　生：葉欣的精神永垂不朽。

　　師：那帶著感受讀課題。

　　生：讀課題。

　　師：課文講述了一個怎樣的故事？我們來讀課文，要求是。

　　生：讀通讀順。

　　生：讀

　　二、檢查讀書情況。

　　師：首先讀讀這些字，讀兩遍。

　　生：讀

　　師：再讀一類生字，誰讀？

　　生：讀

　　師：組成詞語

　　生：組詞。

　　師：哪些字需要注意？

　　生：予不能加“？”“乏”不能讀成“fàn”

　　師：描紅。

　　生：描紅。

　　師：下面老師和大家一起讀書。

　　師生輪讀，教師表揚為主達到讀通讀順讀正確

　　三、作業

　　有感情地朗讀課文

　　第2課時

　　教學目標：

　　讀中悟情，讀中悟理，談感想

　　教學過程：

　　師：今天，我們繼續學習《永遠的白衣戰士》跟老師一起學課題。

　　生：寫

　　師：讀

　　生：讀

　　師：你們讀得比昨天有感覺多了，想念學完了課文后再讀又是更新的感覺了，再讀。

　　生：讀

　　師：這篇課文將了一個怎樣的 感人故事？

　　生：這篇課文講的是白衣戰士為了搶救非典患者而犧牲的感人事跡。

　　師：你們能用一個成語來贊一贊葉欣？

　　生：舍己為人。

　　生：舍生忘死。

　　生：救死扶傷。

　　師：那么課文是如何來寫她舍己為人，舍生忘死，救死扶傷的呢？請同學們自由讀課文，找出有關語句，說說葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、高山效率的搶救工作的？

　　生：讀、劃、說

　　師：我看你劃了一句并說得也很精彩。

　　生：為了保持患者……這里危險，讓我來吧！

　　師：老師講一個情節給你們聽：為了能讓患者的濃血痰排出來，需要醫生口對口地將患者的痰吸出來。

　　生：驚訝，作疹相。

　　師：如此高風險伴隨著很多醫護人員的倒下，讀讀這段話。

　　生：讀

　　師：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語。

　　生：這里危險，讓我來吧！

　　師：你們讀懂了什么？

　　生：葉欣把生的希望留給別人，把死的危險留給別人。

　　生：對愛有全新的理解。

　　生：從標點“！”看出她堅定（師：對，不放過一個標點）

　　師：堅定就是哪個詞的意思。

　　生：斬釘截鐵

　　師：用你們的理解讀

　　生：讀（面對——）

　　師：還有哪些地方寫她臨危不懼？

　　生：她臨危不懼

　　生：（葉欣默默地——余地）

　　師：你們讀懂了什么？

　　生：她對待別人像春天般溫暖，她對自己工作胸有成竹。

　　生：她為了不讓同事受牽連、受感染而拒絕他們，是多么偉大。

　　生：她也為了醫院名譽，一心為公。

　　師：她的拒絕是善意的，這是一個多么偉大的胸懷啊，讀吧。

　　生：讀

　　師：還有嗎？

　　生：她深知，——

　　師：你們為什么將心甘情愿，讀得這么好？

　　生：這個詞看出葉欣崇高的精神，為了病人，為了同事，她愿意。

　　師：讀吧。

　　生：讀

　　師：課文中的哪些句子寫了葉欣高強度地工作？

　　生：隨著醫院“非典”……電話。

　　師：你們了解什么？

　　生：她的丈夫對妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很偉大。

　　生：葉欣視時間為生命。

　　生：她重大家輕小家。

　　師：（笑）你以為“身先士卒”為身體憔悴了，好，謝謝你提醒了大家，這個詞什么意思？

　　生：她“身先士卒”還加班，真不簡單。

　　師：對，班干部應做好榜樣，像葉欣一樣，這樣才能使我們的班級成為一個溫暖的集體，班委課后開會，商量如何做好班干部，讀這句。

　　生：帶頭做事。

　　生：就像我們班干部應該帶好頭，做好榜樣才能令同學們尊重、支持。

　　生：讀

　　生：葉欣迅速……搶救中去。

　　師：哪些詞令你深有感觸？

　　生：“迅速趕來”看出她心中裝的病人，為了搶救病人，她沖在最前頭。

　　生：“嫻熟”看出她工作經驗豐富，她熱愛自己神圣的職業。

　　生：從“……”可以看出還要做很多事。

　　生：“終于”一詞看出工作的難、苦、累、臟、復雜。

　　生：從“又”字看出刀子馬不停蹄不顧自己的身體搶救病人。

　　師：同學們說得太好了。她已完全將自己忘記了，讀這一小節。

　　生：讀

　　師：課文這有句子寫她忘我工作的？

　　生：3月4日清晨……休息……

　　師：用自己的感受讀吧！

　　生：齊讀。

　　師：病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎。她知道了以后會有什么反應？

　　生：一驚，然后難受得落淚

　　生：勉強一笑，因為她早就作好了準備。

　　生：暗自流淚，但一會兒就平靜了。

　　師：可葉欣怎么說？

　　生：你們放心，先出去吧，我沒事。

　　生：同志們，不要為我傷心。

　　生：人總會要死的，我也不例外。

　　生：讓我靜一會吧。

　　師：她會怎么做？

　　生：拒絕醫生給她治，怕傳染給別人。

　　生：她會把自己關起來。

　　生：她不讓家人來看她。

　　生：在電話中安慰家人，叫家人放心。

　　生：她會讓同事告訴家人她沒事。

　　師：葉欣的病情牽動了所有人的心，哪些人？

　　生：被她救治的病人。

　　生：親人

　　生：朋友

　　生：戰友

　　生：葉欣的領導

　　生：記者

　　生：知道她事跡的人。

　　師：多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。人們怎樣努力？怎樣呼喚？

　　生：戰友竭全力救治她。

　　生：領導關心她

　　生：記者們通過媒體宣傳她。

　　生：丈夫鼓勵她，孩子呼喚她。

　　生：世界一流醫生為她治療。

　　師：可葉欣還是永遠的離開了刀子熱愛的崗位、戰友和親人。

　　生：葉欣受到人們的尊敬，她是不幸的，卻又是幸運的。

　　師：讀吧。

　　生：讀

　　師：繼續讀最后一節。

　　生：讀

　　師：最使你有感觸的是哪一句話？

　　生：花圈，如海，淚水如雨。人們對她多么尊敬，為她的走感到無比悲痛。

　　生：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

　　師：你們怎么理解這句話？

　　生：她救活了很多人，帶給人們的是幸福，人們忘不了她。

　　生：她用微笑面對所有病人，像親人一般。

　　生：葉欣雖走了，但她的聲音和身影永遠留在人們記憶中。

　　生：葉欣的精神永遠活在人們心中。

　　師：葉欣有哪些精神？

　　生：臨危不懼，真情無悔，身先士卒。

　　生：視死如歸，舍身士卒。

　　生：把生的希望留給別人。把死的危險留給自己。

　　師：帶著刀子的敬意讀。

　　生：讀

　　師：你想對葉欣說什么？寫下來（放音樂）

　　生：寫

　　師：讀讀

　　生：面對死亡，你把生的希望留給了別人，把死的危險留給自己，你是我心中的榜樣，也是我們中國人的榜樣，我們為你感到驕傲。

　　生：葉欣，你雖然只是一名護士長，但是我心中你是英雄，為什么多少病人被你在死神那奪回來，可最后，你卻躺在救 過無數人的病床上，英雄，走好！

　　生：葉欣同志，你是一個好人，但你太不注意自己的身體，雖然你挽救了許多生命，但還有許多生命等著你挽救，你一個人走了，留給家人，朋友的，戰友的卻是痛苦。你把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己，你太偉大了！

　　教學板書

　　臨危不懼

　　身先士卒

　　永遠的白衣戰士 舍生忘死

　　舍己為人

　　把生的希望留給別人 把死的危險留給自己

　　教后感：

　　聽欣的精神感染了所有學生，學生在領悟了她的偉大精神后情感得到升華，立志做一個像她一樣的人。

　　帶著她的無比崇敬再讓學生收集有關非典時期的資料（故事、名言、詩歌），更加堅定了學生立志報國的決心和信心。