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盛新鳳教學實錄
本文是由語文教案工作室上傳的：盛新鳳教學實錄——《“番茄太陽”》。
課前準備：盛老師選擇了兩個內(nèi)容對學生進行快速閱讀的練習，一是有關笑的詞語數(shù)個；二是張海迪事跡簡介，訓練學生在較短的時間內(nèi)誰記住的內(nèi)容最多。（這些內(nèi)容都與課文內(nèi)容有關）
一、檢查預習。
�。ㄕn件出示）番茄盲童天使清脆
顏色捐獻親戚忙碌
師：誰會讀這些詞語？（一生讀詞）
師：聲音真響亮，我們一起讀。（學生齊讀詞語）
指導字形：戚、獻，并進行書寫練習。
師：你們的習慣真好，用坐姿告訴老師你們已經(jīng)寫好了�！熬璜I”什么意思？誰把什么捐獻給誰？
生：“捐獻”指把東西獻給別人，課文中指……
師：一起再讀詞語，把課題也讀一遍。
�。▽W生讀詞語，讀課題。）
師：讀到這個題目，你有什么感覺？
生1：像童話。
生2：主人公很認真。
……
師：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預習當中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。
二、初讀感悟“番茄太陽”的含義。
自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據(jù)學生的回答教師板畫簡易臉譜。
師：用剛才學的快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。
�。ㄉ杂煽焖僮x后交流所劃句子）
課件出示4個重點句子
句子1：每次……
句子2：小女孩一面用手摸……
句子3：如果不是盲童……
句子4：明明咯咯地笑……
師：剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。
三、品讀課文，體會明明的笑
學生自由放聲讀，一段時間后。
師：停下來了，想展示了對不對？
一生讀第2句
師：你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？
一生讀第4句
師：融入了自己的感情，就能讀出味道來了。
一生讀第1句
師：“特別愛笑”說明什么？
再指名讀
師：你為什么咯咯地笑？
生1：非常開心的。
師：聲音非常地——
生：爽朗地笑
師：非常開心地、爽朗地笑。齊讀。
一生讀第4句
師：“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，他還跑上去追？
生：不是。是他的笑聲被人們記在了心里。
師：有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？
生1：迷人的笑
生2：天使的笑
生3：動人的笑
生4：爽朗的笑
……
齊讀這4句。
師：同學們，如果你們發(fā)出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。
一生找出了課文中的原話回答，但不夠確切。
師：你能用課文中的語言來說話。
生：生下來就是個盲童。
師：這一意味著什么？
生：生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界。
學生繼續(xù)交流有關句子。
師：你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，灰碰到許許多多的困難，比如，他想喝水，可能……
生1：被水燙傷了。
生2：打破了熱水瓶。
……
師：他想出去玩，可是……
生1：別人嘲笑他。
生2：別人捉弄他，欺侮他。
……
師：還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？
生1：在河邊走，一不小心栽進河里。
生2：想跟別人玩，別人會捉弄他。
……
師：對這個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由�？墒牵髅鲄s笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。
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師：明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
�。ㄕn件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）
師：看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找相關的詞。
生：心情灰暗地。
師：為什么？
生：……
生1：溫暖起來。
生2：快樂起來。
生3：感動。
生4：“番茄太陽”永遠掛在心中。
……
師：讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。
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師：還有誰也在享受明明的笑？
生：爸爸、媽媽
師：一串一串地追著人走，追著誰走？
生：買菜的人。
生：所有被吸引的人。
師：這是一種怎樣的笑？
生1：樂觀的笑。
生2：溫暖的笑。
生3：燦爛的笑。
生4：溫馨的笑。
……
師：所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
四、精讀感悟，升華情感。
師：溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？放聲讀讀課文，相信你的體會有更深的感受。
�。ㄕn件出示）句子1：明明一面用手摸一面……
句子2：看著她的笑臉，覺得……
句子3：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中……
師：這種笑容變得那么真，那么美，是因為明明背后的善良、愛心。
�。ㄅ洹靶闹械奶枴睒非R讀以上句子）
師：明明這個小姑娘的形象已深深地印在我們的腦海里了，但課文還有一個人，寫得不多，是——
生：衛(wèi)宣利。
師：憑你對文字的理解，覺得作者是個怎樣的人？
生1：臉上掛滿笑容的
……
觀看錄象，屏幕上出現(xiàn)作者衛(wèi)宣利，她說：“同學們好！我是你們盛老師的朋友……�！�
師：看了后，和你想象中的一樣嗎？
學生被剛才的錄象感動得說不上話來。
師：雖然衛(wèi)宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始終沒有停下手中的筆。最近，她又寫了兩個作品，老師截取了其中的一段。
�。ㄕn件出示）片段一：如今，10年過去了……圓滿起來�！读魷I的月餅》片段二：以后，我就穿著……走出了我自己的一片天！——《兩雙球鞋》
教師讀片段一，學生齊讀片段二，配樂。
師：讀到這兒，你肯定有許許多多的話想對衛(wèi)阿姨說是嗎？溫暖和愛是可以傳遞的呀。請你寫下一、二句話。衛(wèi)阿姨是需要鼓勵的呀，把話寫在番茄狀的紙上，若能在反面畫上一個太陽就更棒了。
學生獨立寫話練習，然后交流。
生1：你的堅強，開朗，將會伴您走完以后的生活……
生2：衛(wèi)阿姨，堅強吧，勇敢吧，像明明一樣溫暖的微笑吧，生活是溫暖的，絢麗的，有溫暖就有希望……
……
師：文章最后，衛(wèi)阿姨寫了這么一句話“心里有了快樂，光明就不遠了。”
——結(jié)束
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