《窗邊的小豆豆》有感
讀完《窗邊的小豆豆》這本書，我禁不住沉思，如果我是小豆豆的老師，我會怎樣對待這樣的一個孩子呢？是像小林校長一樣，用他的寬容、博愛讓這個孩子在巴學園里一點點成長，最后成為被大家接受的孩子。還是像她以前學校的老師一樣，感到無比頭痛，最后不得不把她從學校辭退？其實答案是肯定的，因為我們今天的教育都被固定化了，我們的教育方式也太過規(guī)矩化了，太多的這個你為什么不能做，那個你應該如何做。我們甚至忘記了孩子也是人，他們也有自己的思想和個性，而教育的目的是培養(yǎng)一個健康的、富有個性的人。
小林校長在書中說過這樣的一句話：“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些?優(yōu)良的品質(zhì)?，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。” 他是這么說的，也是這么做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了，于是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這里，問明情況之后，對小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去。”我想：如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：“你真是一個好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學園里一點點成長，成了一個被大家接受的孩子。
巴學園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個侏儒，當他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的，絕對能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學校召開的運動會上，這個永遠長不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運動會中的明星，原來校長先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績從明治大學的電氣工學系畢業(yè)，并且有一個明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長著。是小林校長給了她們最適宜的土壤！。《上課》對于我們來說，就是在活動中與孩子互動，在探討、交流、介紹中幫助孩子接受來自各方面的新鮮知識，而對于巴學園來說，它完全不同于其他學校，上課時，老師會把當天要上的所有課，還有每節(jié)課所要學習的所有問題點，滿滿地寫在黑板上，鼓勵孩子從“自己喜歡的那門課開始學”老師通過學生的選擇不斷了解每個孩子不同的興趣點，從而了解了每個學生的個性，對于老師而言，在了解學生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效的上課方法。不僅如此，作為巴學園的老師，他們非常注重孩子散步過程中的觀察和發(fā)現(xiàn)，也會及時在散步過程給孩子“充電”，這一切都蘊涵著小林校長和他的團隊的良苦用心。再如禮堂里的帳篷露營，電車教室，隨意不固定的座位，屬于自己的樹……不僅是每個孩子渴望的學習方式和期盼的學習氛圍，作為大人，我們童年時代又何嘗不曾期待過有這樣的“待遇”呢！
從《窗邊的小豆豆》這本書中收獲的東西很多很多，雖然我不能成為小林校長那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對于身邊的“小豆豆”我一定會更加用心好好地給予引導。我不期待孩子們個個優(yōu)秀，但求個個有所進步。
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