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教學設計《影子》有感

時間：2022-06-28 11:26:41 讀后感我要投稿

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教學設計《影子》有感

　　我在教學《影子》這一課時首先安排了一個活動，讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發現多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發現。可能是太少和學生一塊活動的緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

教學設計《影子》有感

　　隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發現。下面是我記錄的部分孩子的發言：

　　我發現，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

　　太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　我發現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

　　我彎腰時，影子也可以變短的。

　　（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

　　我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

　　我跑到李老師的后面時，我的影子也不見了，被李老師的影子蓋住了。

　　當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

　　我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。

　　有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學實錄：

　　師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說的嗎？

　　生１：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們人在動。

　　師：怎么動？

　　生１：有時面對著太陽，有時背對著太陽。

　　生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。

　　生３：我家的小狗經常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。

　　生４：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。

　　調用生活經驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學；要善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習。

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