聽名師講課有感

聽名師講課有感1200字

　　將青春的旋律，生命的善待，事業(yè)的執(zhí)著融為一體，“為鮮活的生命奠基”，這是許多人對竇桂梅老師的評價，也是竇老師在全國擁有眾多粉絲的原因。

　　XX年3月20日上午，我有幸在太原師范行知禮堂里聽了竇老師指教閱讀課(我的爸爸叫焦尼)。

　　開始上課了，一個動人的配樂故事一下子把我吸引了，優(yōu)美的音樂加上聲情并茂的朗讀，動聽的詩一般的講解，給我們帶來思考的同時也帶來了一種美的享受。課上竇老師不時引導(dǎo)學(xué)生把你聽到的、看到的、想到的，說給大家聽，哪怕一個字、一個詞、一句話。“親愛的孩子們，猜猜看，兒子見到爸爸會說什么？”(“這是我爸爸,他叫焦尼！”)就這么一句話，在文中不同場景中重復(fù)了五次，而爸爸就在火車行最多人的時候也說了“這是我兒子，他叫狄姆”。竇老師曾多次反復(fù)出現(xiàn)焦尼和爸爸這一天的相聚場面，引導(dǎo)孩子從色彩‘構(gòu)圖形狀、道具(圍巾)展開大膽想象……最后在竇老師深刻內(nèi)涵的引領(lǐng)之下，同學(xué)們把自己的閱讀感受寫下來，在教學(xué)中他不斷的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)她的“簡單的表達(dá)，豐富的感動”教學(xué)主題中，也讓學(xué)生一次又一次的理解了這句話的深刻內(nèi)涵。

　　時間悄無聲息地走過，一堂精彩的課就這樣悄悄地結(jié)束了，真是讓人回味無窮。我也親身感受到竇老師簡單的課堂帶給我豐富的感動。

　　課后，我們又傾聽了竇老師的講座(三超越式教學(xué))超越教材、超越教師、超越課堂。他講座時，不但出口成章、妙語連珠而且風(fēng)趣、幽默，吸引了每一位聽眾的注意力，不時逗得大家開懷大笑，而且更多的是收獲，從中我明白了教學(xué)要讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力，讓語文學(xué)習(xí)充滿成長氣息，讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。

　　竇老師還提出“三個一” 質(zhì)量目標(biāo)即一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。這三個一就像三個相轉(zhuǎn)的大齒輪，一個也不能少。在竇老師所在學(xué)校低段學(xué)生每次拿起筆都要先讀兒歌(食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。)才開始寫字，可見對于握筆寫字的重視。

　　不管聽竇老師的課還是講座，都讓我體會到了課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動學(xué)生，用老師的激情來浸潤學(xué)生的情感。也讓我明白了我們要靠讀書來學(xué)習(xí)知識，靠課堂來實(shí)踐教學(xué)，靠反思來積累經(jīng)驗(yàn)。

　　此次太原學(xué)習(xí)，我明白了：簡單的東西有時并不是就不好，今后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，我將盡量避免去讓學(xué)生華而不實(shí)和弄虛作假，煽情過了份，那就是做作了。

　　我還明白了，應(yīng)該繼續(xù)對學(xué)生嚴(yán)格要求——在對他們寫字的指導(dǎo)上，我可不希望學(xué)生把“楚中天”寫成了“林蛋大”，即使不能像清華附小的小孩子那樣，每逢寫字前都要唱兒歌，但也要努力做到坐姿端正、執(zhí)筆正確。

　　至少，我更加懂得了，人應(yīng)該努力去尋找自己本來面目，當(dāng)我們的心變得不再純潔，當(dāng)我們開始習(xí)慣于懊惱和抱怨，我們得像狄姆學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他樂觀的心態(tài)，學(xué)習(xí)他用簡單的表達(dá)去贏得豐富的感動。

　　讓我們共同向竇老師學(xué)習(xí)，讓教師的微笑喚起學(xué)生的微笑，和學(xué)生一起幸福成長！

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