多媒體在語文教學中的運用
隨著科學的進步和經濟的發展，現代化的教學手段越來越多的進入小學語文教學之中。通過多媒體來傳遞教學信息，這是現代化教育學校教學改革和發展的標志之一。
多媒體教學具有綜合處理文字、影象、聲音、圖片的能力，能做到圖文并茂、聲形兼備，顯示了其輔助教學的非凡才能。再加上軟件設計時，有多種不同的響應方式可供選擇，所以它更能承擔起教學信息傳遞的任務，在課堂上形成“教師——媒體——學生”的三元雙向反饋機構。不僅能優化教育環鏡、提高課堂效率，使整個教學活動充滿活力樂趣，更重要的是它在突破小學語文教學的重點和難點上，具有任何一種手段無法比擬的優勢，它能在較短的時間內進行突出重點、突破難點的教學，從而推動素質教育的飛速發展。
筆者認為，要達到這一點，必須注意以下幾點：
一、明確多媒體的特點和功能。利用多媒體進行教學，必須對多媒體中的各種媒體，如影像、聲音、文字、圖片等的不同優勢和作用有較充分的了解，這樣才能較熟練地運用它，達到預期的目的。
二、根據教學的內容選擇最能突破重點、難點的素材，如影像、聲音、文字、圖片等，組合成多媒體，采用多媒體教學，只是教學的手段，而不是教學的目的，因而，在選擇多媒體素材時，要遵循教學需要性的原則。
三、突破重點、難點必須確定多媒體在教學中的最佳作用點。即在教學中為了更有助于語文教學，必須合理而巧妙地安排媒體，在什么時候出現多媒體，都必須講究藝術性。
如在小學語文第四冊《黃山奇石》一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時說，“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂的石盤上。”是教學的一個難點。我抓住一個“飛”字向學生提問：把“飛”字換成“掉”字可以嗎？為什么？學生紛紛說出自己的看法，其中有學生說：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎；所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。我采用動態效果，出示奇石飛落山頂的一段動畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下來，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗，難點解決，比喻句的教學也水到渠成。
又如在小學語文第四冊《看月食》一文的教學中，月食的成因既是教學的重點，又是教學的難點。為了提高效率，我制作了能體現太陽、地球、月亮三者運動規律動態課件，同時，還特意突出了地球的陰影。教學時，操作課件，月亮由于饒地球轉，慢慢進入地球的影子，能反射到太陽光的部分也就越來越少，等完全進入影子，即形成了月食……學生通過親眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省時省力。
還有很多這樣的例子，如：《回聲》中水波、聲波的返回可用動態圖片來突破難點，《黃山奇石》中黃山風景的秀美，《雷雨》中雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化又都可采用影像來突出重點，同時在學習抒情性較強的文章或詩歌時，可選擇一段優美而略帶傷感的音樂來渲染情感，以突破情感的教學，教好指導朗讀，而在學習寫景的文章時又可選用一段優美而輕快的音樂來增添美感……
實踐證明，在小學語文教學中，只要你根據內容需要，合理選擇并使用多媒體，一定能輕松地完成教學任務，突出重點，突破難點，收到意想不到的教學效果。
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