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小學數學課程與教學讀后感
本月我繼續閱讀楊慶余先生的《小學數學課程與教學》第十二章第一節。讀畢，在深度思考中，我遇到這樣的問題：“既然在中學階段將要系統地學習統計與概率知識，為什么還要在小學階段安排這類知識的滲透性的學習呢？從發展一個現代社會公民的素養的角度看，這類知識在小學階段的學習，究竟是知識掌握的任務多些，還是發展基本素養的任務多些？”接下來，我將就這個問題提出自己的一些想法。
統計與概率是研究現實生活中的數據與客觀世界中的一些隨機現象的科學，它是數學學科的一個重要分支。在我上小學時，僅僅學過簡單的統計圖表知識，主要是繪制統計圖表。實際上，這部分知識不僅僅是一種技術，更是一種認識現實世界與處理日常生活事務的思想方法。在如今信息“大數據”時代的背景下，人對數據的認識、收集、描述、分析與利用是一種非常重要的能力。北師大2013版教材在三年級就讓學生結合淘氣班模擬開鞋店所調查的數據，嘗試進行數據的整理和表示的過程，探索借助畫圖方法整理數據和表示數據的方法，并根據圖中所表示的數據特征，作出推斷或決策，實現調查數據的初衷。這是對9歲孩子形成合力解讀數據能力的要求。實踐證明，這些基本素養應當從小就開始培養。在我們的生活中，到處都有無法確定甚至不可預測的隨機現象存在。例如，摸球游戲、猜硬幣等活動環節的設置都是為了讓學生明白概率就是處理這種隨機現象的一門科學，要學會從這些隨機現象中尋找規律，從而能更科學地認識、描述與分析客觀世界，這些也是現代社會成員必備的基本素養。再例如，我班要播放電影，是選擇《憤怒的小鳥》還是《愛麗絲漫游記》，這就需要統計調查，獲得數據，并進行數據處理，在解讀這些數據的基礎上，方可做出決策。在現實世界中，現象與問題是以各種各樣的形式存在，需要通過自己的觀察、分析以及選擇有效策略，才能獨立解決問題。
因此，在日常教學中，教師不單單要教給學生統計與概率的方法策略，更要注重培養學生的基本素養。
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