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歷史作業反思
長期以來，歷史作業形式單調，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據教材內容和學生的心理學特征，注意作業的趣味性，那么，既可以 調動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象， 既可以使學生喜愛做作業，又能起到鞏固提高，培養學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業趣味性方面進行了一些嘗試。
1．整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進步？”（提示從外貌、工具、用火、社會組織等幾個方面去考慮。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。
2．連線題。用線把相關的人事連接起來。如基礎訓練上的連線 題，我都是讓學生在課堂上做，因為比較簡單，學生在不太費力的情況下經過努力達到成功。這樣，不僅使學生對所學知識及時得到強化，而且能經常感到學習的滿足和快慰。所以學生積極發言，作業當堂就完成了。
3．巧記題。讓學生想法巧妙地記住某一知識點或某一類知識。如學習“ 夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業：結合課本內容背會順口溜“夏商西周的興亡歌”—— 夏朝開國是夏禹， 早期國家已建立。王位傳給兒子啟， 禪讓從此變世襲。夏 朝經歷四百七， 暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝， 盤庚遷都到殷商， 有名暴君是紂王， 武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商， 西周定都鎬京上。 分封制度定國策， 天子統治有提升。暴君厲王無人道， 前七七一周滅亡。學生很感興趣。