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            《揠苗助長》的教學實錄

            時間:2022-06-26 13:20:58 語文 我要投稿

            蘇教版《揠苗助長》的教學實錄

              師:上節課,我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事,大家讀得很認真,提出了幾個問題,也找出了答案。今天老師也有個問題,我們一起來討論討論好嗎?

            蘇教版《揠苗助長》的教學實錄

              生:好!(聽老師說要和他們討論問題,興致很高)

              師:看圖,讀了課文,我在想,圖上的這個拔苗助長的人,是個什么樣的人呢?我們該怎樣評價他呢?比如,我會說我們班的韓潤同學勤奮好學,但是膽子有點小也就是說每個人都有優點,有缺點,那么,對這個農夫,我們該怎么評價他呢?大家議一議吧。

              學生紛紛和周圍的同學討論。

             。ń處熝不亓私馇闆r。聽了幾個同學的說法,我發現學生還是停留在對農夫具體做法的評判上,馬上停下來,再引導。)

              師:誰來談談自己的看法?

              生1:他把秧苗拔高了,秧苗沒有水和養料都死了。

              師:對,他這種做法對嗎?生:不對。

              師:這些咱們昨天都說過了,誰有新的看法?

              生2:他總是嫌自己田里的秧苗長得太慢。

              師:對,他有什么想法?

              生2:他想讓秧苗長得快一些。

              師:你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個怎樣的人?大家再討論。

              學生議論紛紛,接著交流。

              生4:我認為這個人很勤快!(有些學生不以為然的笑話他的觀點)

              師提醒大家:注意,不要急著否定別人哦,要學會傾聽不同的意見。(再問發言的學生)你為什么覺得這個人勤快呢?我們很想聽聽。

              生4:他干了很多活,不怕累。

              師,面向大家提示思考:他說得有道理嗎?

              學生有兩種意見,我鼓勵他們大膽說自己的根據。議論了一下,繼續討論:生5:我覺得他是個勤快的人。

              師:我們來讀第一段。(齊讀)你們的爸爸媽媽盼著你快快長大,老師盼著你們快快的長學問,長知識,這種想法對嗎?

              生:對。生6

             。簩ρ,這個人想讓他的秧苗快快長大,他家沒有吃的了,他的想法是對的。

              師板書:想法。引導:就是說他有一個美好愿望,是沒錯的,對嗎?(板書:美好)那么你們有什么愿望?

              學生紛紛說自己的愿望,來不及單獨發言的,在小組內說說。

              師引導:同學們都有美好的愿望,甚至遠大的理想,太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學生紛紛插話:我想要自行車,就地攢錢,不買小零食;我想當科學家,就得每天好好學習

              師:我們再來說說這個農夫。他有了美好的愿望了,可是,實現了嗎?

              為什么呢?

              學生議論。生7:他把秧苗拔高了,秧苗死了。

              生8:他應該給秧苗除草、澆水、施肥。

              師:就是說,他的做法錯了,對嗎?板書:做法錯誤

              看這八個字(愿望美好;做法錯誤),我們能總結出什么來?

              大家一起總結:有了美好的愿望,還要有正確的方法。

              結合世界說說自己的愿望怎樣才能實現。(略)

              作業:

              1這個寓言故事使我們明白了一個道理,你還知道其他的寓言故事嗎?課后講給同學和家長聽聽。

              2創新思維:替農夫想想辦法,除了澆水施肥除草這些辦法外,怎樣能讓秧苗更快的長高。(結合新科技,發散思維)

              (反思:

              這篇寓言故事很老了,基本的含義是教育人們萬物都有自身的發展規律,不可違背。但是一年級學生不容易理解這點。本單元主題是愿望。和這個主題結合,和學生的生活實際結合,應落腳到人不但要有美好的愿望和理想,還要有正確的奮斗方法。我設計了讓學生分析這個農夫的思想行為這個教學環節。讓學生在讀書、思辨的過程中明白道理,發展孩子的思維能力。

              我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節并不復雜,所以需要的不是再現情景,而是邏輯思維能力,是思維的廣度,是發散思維。

              學生在學習的過程中,的確體現出了思維的不斷提升。他們不斷討論,傾聽,思考,爭辯。我都不置可否,沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導。最終道理很自然地擺在大家面前,一點也不勉強。)

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