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            《念奴嬌赤壁懷古》的教學實錄

            時間:2022-06-26 12:35:55 語文 我要投稿

            《念奴嬌赤壁懷古》的教學實錄

              【教學目標】

            《念奴嬌赤壁懷古》的教學實錄

              1、了解作者是怎樣結合寫景和懷古來抒發感情的。

              2、了解作品中典故的含義及其作用。

              3、對學生進行正確的人生觀教育。

              【教學重點】

              1、情與景的自然結合

              2、用典的貼切自然

              【教學難點】

              如何理解人生如夢。

              【教學過程】

              一、導入

              一門三父子,都是大文豪。詩賦傳千古,峨嵋共比高。

              請問:這首詩中的三父子是誰?(蘇洵、蘇軾、蘇轍)

              一代蘇長公,四海名未已。投荒忘歲月,積毀高城壘。

              再請問:這首詩中的蘇長公又是誰?(蘇軾)

              不錯,是蘇軾。我們今天就學蘇東坡的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。這首詞正是蘇東坡在投荒的歲月里寫的,詞人蘇東坡因為被貶湖北黃崗,當時叫黃州的地方。一般說來,被貶職總歸有點不太舒服,但是我們現在反過來審視這件事情,我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情,正是由于貶職,使他突破了小人們的包圍,使他真正開始審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》和我們今天將要學習的《念奴嬌赤壁懷古》。

              二、教師范讀全詞,學生揣摩詞的意境

              補充注釋:

              風流人物:此處指杰出的英雄人物。

              亂石:①陡峭不平的石壁。②群山。《釋名》:山體曰石。

              小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱二喬。大喬嫁給孫權的哥哥對策,小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧《赤壁》有銅雀春深鎖二喬的詩句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將二喬擄為己有的典故。

              了:初嫁了就是剛嫁過去。了字是襯詞,填詞時遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒有實在意義。

              強虜(檣櫓):檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰船,再引申整個水軍。有的本子作強虜或狂虜,那就直指曹操的軍隊了。

              灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

              江月:臨照在大江之上的月亮。

              三、指名學生朗讀全詞

              師生評價讀

              怎樣才能把詩詞讀的入情入境?

              生:理解詞的意思

              生:把自己的心放進文章中去,自己仿佛置深其中。

              師:怎樣才能理解這首詞那?

              生1:自己查工具書

              生2:小組討論交流

              生3:再不會的問老師。

              好,就按你們的方法自己學習。學生自學交流。

              四、理解與賞析

              1、交流展示:你讀懂了那一句?說說你的理解?根據你的理解把感情讀出來。

              2、賞析全詞:

              ⑴ 一、二、三句歷來被人們稱道,有誰說說它的好處在哪里?

              詞一開篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開闊,氣象恢宏,籠罩全詞。大江東去,淘空一切,喚起我們所有的向往。浪怎能沖洗手古風流人物呢?顯然是作者的感情在起作用,使無數杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情,引發歷史想象,非常自然。我們知道,孔夫子早就有逝者如斯夫的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊,并產生對歷史和人生的思索。

              ⑵ 四、五句點明什么,寫赤壁為何要假借他人之口?

              第四句引出歷史上的風流人物,這一句進一步提出三國周郎赤壁作為一篇主腦,文章由此生發開去。

              人道是三字用得極巧,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地,詩人只是借此抒發感情,并不想做考據家。

              ⑶ 六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景?有什么作用?

              第一、二、三句總寫長江,引起人的懷古思緒,這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁,亂寫出險怪,穿寫出高峻。再寫江面波濤,驚寫洶涌,拍描繪出水石相搏的情狀。卷句寫出浪花四濺,狂瀾奔騰起伏的異景,聲音、色彩、姿態,無不逼真。這幾句,作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象,大刀闊斧橫畫縱抹,描繪了一幅奇險雄偉的畫面;并暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿,表現了作者的豪邁奮發。

              ⑷ 九、十句在全篇中起到什么作用?

              這一句承上啟下。江山如畫是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美,人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁,豈不引起人們懷古之幽情?于是便引出下面一大段抒情。

              ⑸ 學生齊讀上片,體會景中之情,總結內容。

              描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充溢著對建功立業的渴望。

              ⑹ 上片重寫景,下片遙想一詞接應上文,心往神馳,八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句,討論蘇軾刻畫了周瑜怎樣的形象?

              明確:描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。小喬初嫁美人襯英雄,寫盡俊偉風姿。據史書記載,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權又拜周瑜為大都督,這時周瑜才二十四歲。羽扇綸巾,描寫周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風度。談笑間,檣櫓灰飛煙滅,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(建安十三年,周瑜時年三十四歲)十年,放在一起寫,是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。

              ⑺ 討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。

              抒發對英雄業績的仰慕之情,引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

              ⑻ 后五句是怎樣寫人生感慨的?

              故國神游,承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。多情應笑我是倒裝句,須解作:應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷,感情大落,最終發出人生如夢的感慨,以呼應首三句。英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達,瀟灑酒酬月。

              ⑼ 如何理解人生如夢?

              有人說人生如夢表達了作者消極頹廢的處世態度,其實不然。本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經世濟時的人物,希望尊主憂國,渴望建功立業;一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟僧人親密往來,精通禪學。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待,采用外儒內道的形式,把它們統一起來,從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績,既激起了他豪邁奮發之情,也加深了他的思想矛盾,使他產生人生如夢的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的,我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索,而不是傷感。人生如夢反過來也可以激發我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是奮壓倒了傷。意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

              五、師生共同討論這首詞的藝術特色

              1、結構嚴謹:開頭寫赤壁的景色,中間寫周瑜的戰功,最后寫作者的感嘆。這幾部分的聯系很密切,過渡很自然,用遙想過渡到第二部分,用故國神游過渡到第三部分,前后很巧妙地串成一片。

              2、成功地描寫了赤壁戰場雄奇的景色。

              3、塑造出一位雄姿英發的英雄人物──周瑜。這樣的英雄形象在文人詞里還是首創,開拓了詞的境界。

              六、學生齊讀全詞,進一步體會詞的意境

              七、課堂練習

              明月別枝驚鵲/清風半夜鳴蟬/稻花香里說豐年/聽取蛙聲一片/七八個星天外/兩三點雨山前/舊時茅店社林邊/路轉溪橋忽現(《西江月·夜行黃沙道中辛棄疾》)

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