《動手做做看》的教學實錄
教學目標：
1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“題、提”這兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質問語氣的句子。
3、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識。
教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。
教學難點：讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學準備：教師準備一個玻璃杯，一條魚
教學過程：
一、初讀設疑，激發興趣
師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？
生自由答
師：今天我們就學習一篇關于動手的課文。
板書課題：動手做做看
師：今天我們學習第七課，請同學們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動手做做看
師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。
師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學思考：朗志萬提的什么問題？
生分段朗讀。
師：這些同學都讀得真不錯，讓我們向他們學習，請全班同學把這篇課文一起讀一遍。好不好？
生：好
全班齊讀課文。
二、初步感知課文
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學生學完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個小朋友是怎么樣回答的呢？請兩個小朋友讀一讀。
師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？
生：伊琳娜。
師：請女同學把第四自然段讀一讀。
并請一生讀**的話。板書“不能光想，你動手做做看”。
師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
三、動手實驗，解決疑問
師：那結果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。
師：通過實驗，我們發現結果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。
請同學們再讀第五段。體會驚訝的語氣。
師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。
生讀，并請他上來再做實驗。
四、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
（師表揚他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
分角色朗讀。
說說寫寫：
伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？
生展開想象，自由回答。
師總結。
五、拓展實踐，深入探究
師：科學家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”）
生：自由發表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現在的疑問呢？
生：做實驗！
師：（對實驗結果不做評判）意大利的數學家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結果嗎？《兩個鐵球同時著地》
生：（迫不及待地）想！
師：那么就請同學們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？
教學反思：
該課整體效果不錯，學生和老師配合得十分默契，突破了重點和難點，通過實驗讓學生了解了課文的中心，從而懂得了“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。但也存在的不足是，重點段的朗讀要加強，學生的行為習慣要加強，教師在上課期間沒有組織教學，要加強。
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