學(xué)生職業(yè)價值觀
高職學(xué)生職業(yè)價值觀與就業(yè)導(dǎo)向教育的探析
論文摘要：職業(yè)價值觀是一個人對于工作和就業(yè)的價值觀，全面把握職業(yè)價值觀的內(nèi)涵，有助于學(xué)生的職業(yè)定位和就業(yè)能力培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育是高職教育的重要思路，結(jié)合社會、學(xué)校、家庭三方面的教育力量，引導(dǎo)學(xué)生豎立正確的職業(yè)價值觀是就業(yè)導(dǎo)向教育順利開展的重要保障。
1.職業(yè)價值觀和就業(yè)導(dǎo)向教育的關(guān)系
職業(yè)價值觀又名工作價值觀。國外一般稱為workvalues或occupationalvalues，可以概括為一個人對社會職業(yè)需求所表現(xiàn)出來的評價，是價值觀在職業(yè)問題上的反映。它具有社會歷史性、主觀性、選擇性、穩(wěn)定性的特點。大學(xué)生的職業(yè)價值觀已成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，有時甚至是決定性的因素。2008年，高校已經(jīng)迎來“90后”的新一代大學(xué)生。總體上看，“90后”大學(xué)生個性張揚、樂于表現(xiàn)、自主獨立、思想活躍、求真務(wù)實、追求時尚、目標明確、推崇民主、渴望平等。如何針對“90后”大學(xué)生在價值取向上表現(xiàn)出來的新特征、新變化，引導(dǎo)、幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀，是值得深人思考和探討的重要問題。
高職就業(yè)導(dǎo)向教育一方面是指高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標有針對性的直接指向某一個或某些具體的崗位或者職業(yè)領(lǐng)域，并且針對這些具體的崗位或者職業(yè)領(lǐng)域加強學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生們一畢業(yè)就相應(yīng)的崗位技能，從而順利就業(yè)；另一方面我們要培養(yǎng)學(xué)生不但有找到工作和勝任工作的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感、正確的職業(yè)認知，良好的崗位學(xué)習(xí)能力，也就是職業(yè)后續(xù)發(fā)展能，以幫助學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中完善個人的發(fā)展，最終收獲個人職業(yè)生涯的成功。就業(yè)導(dǎo)向教育有助于高職生豎立正確的職業(yè)觀，有助于引導(dǎo)學(xué)生豎立正確的職業(yè)態(tài)度，有助于幫助高職生順利就業(yè)，有助于高職學(xué)生個人職業(yè)良性發(fā)展。
1.1高職生正確的職業(yè)價值觀有助于高職就業(yè)導(dǎo)向教育的有效開展 近年來越來越多的高職生加入到就業(yè)市場，他們一直面臨著巨大的就業(yè)壓力。目前所有的高職院校基本都采用了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，影響高職就業(yè)教育的一個重要方面就是高職學(xué)生本身的態(tài)度，作為受教育的主體，他們的價值觀念直接影響到他們的專業(yè)和崗位的選擇，以及在相應(yīng)崗位上的發(fā)展。準確掌握高職生的職業(yè)價值觀，有利于我們?nèi)姘盐账麄兊木蜆I(yè)心理，從而進行有針對性的思想政治教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，為我們的就業(yè)導(dǎo)向教育提供有效的參考。
1.2就業(yè)導(dǎo)向教育有助于幫助高職生樹立正確的職業(yè)價值觀
以高職院校為主體的科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向教育，通過對學(xué)校教育模式和學(xué)生特點的介紹，通過對相應(yīng)企業(yè)和崗位的推薦，形成校企共育職業(yè)人才的模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過有效的思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生立足于基層，服務(wù)社會，個人愿望和社會需要相結(jié)合，把為社會作貢獻和實現(xiàn)自我價值有機統(tǒng)一起來的高尚的職業(yè)理想，這有利于高職學(xué)生在復(fù)雜的社會變化環(huán)境中找準個人發(fā)展的方向，有利幫助他們澄清價值觀，從而樹立正確的職業(yè)價值觀。
2.以正確職業(yè)價值觀為引導(dǎo)，加強高職生就業(yè)導(dǎo)向教育
2.1從社會層面加強就業(yè)導(dǎo)向教育
2.1.1營造良好的社會主導(dǎo)價值觀
一個社會一定要有一個主導(dǎo)的價值觀體系，來引導(dǎo)人們，這樣才能保障社會的良性發(fā)展和民族的團結(jié)進步。我們要緊緊圍繞社會主義核心價值體系，豎立正確的人生觀和價值觀，只有在這樣一種氛圍當中，才能引導(dǎo)當代高職學(xué)生豎立以國家利益和個人利益相結(jié)合，自我實現(xiàn)和社會需求相結(jié)合，誠實守信、愛崗敬業(yè)、改革創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展，以技能求立業(yè)，以知識求興業(yè)，理性自主創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)代科學(xué)的職業(yè)價值觀信念。
2.1.2營造公平的競爭環(huán)境
公平的競爭環(huán)境是一個進步的社會的最基本的保障，一個公平的競爭環(huán)境會會給學(xué)生們的就業(yè)提供充分的自信和諸多的機會，而現(xiàn)實社會中越來越普遍的不公平競爭現(xiàn)象，影響到學(xué)生的職業(yè)價值觀,，甚至影響了他們對社會制度的信心，我們的社會需要通過有效的政策制定和嚴格的法制監(jiān)督來創(chuàng)建公平的競爭環(huán)境和和諧的競爭氛圍。
2.1.3用人單位的招聘態(tài)度和方式的轉(zhuǎn)變
一方面用人單位在人才招攬的態(tài)度上，要放棄對高學(xué)歷的一味追捧，擺正用人的態(tài)度，用人用特長，而不是用學(xué)歷。另一方面，現(xiàn)在普遍被高職教育所引用“校企合作”人才培養(yǎng)模式，值得被更多的企業(yè)借鑒，通過與學(xué)校合作，用企業(yè)的用人標準和能力要求在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一畢業(yè)就可以直接勝任企業(yè)的工作崗位，更有利于企業(yè)節(jié)約成本。企業(yè)積極參與到高職教育的就業(yè)導(dǎo)向教育當中來是一件對企業(yè)和對學(xué)生雙贏的事情。
2.2從學(xué)校層面加強就業(yè)導(dǎo)向教育
2.2.1以理想信念教育為切入點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想
職業(yè)理想是一個人從事工作的向往和追求，是一個人奮斗的目標，更是自我價值實現(xiàn)的動力，我們要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生把為個人的自我價值實現(xiàn)和社會的需求有機的統(tǒng)一起來，把個人需要和為社會作貢獻有機結(jié)合起來，教育學(xué)生要學(xué)會樹立合理的職業(yè)理想，不盲目求高，也要處理好理想和現(xiàn)實之間的關(guān)系，要立足于現(xiàn)實，打好當前的基礎(chǔ)，從小地方起步，通過個人的后期努力，為以后職業(yè)理想的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，并最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
2.2.2以思想道德教育為切入點，引導(dǎo)學(xué)生具有科學(xué)的職業(yè)道德品質(zhì)
許多學(xué)生在擇業(yè)時很少考慮社會的需要和對社會的貢獻，只顧及個人利益，這和社會現(xiàn)實的影響分不開，但是從長遠來看還是不利于個人和社會的發(fā)展。我們同時發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在實習(xí)中就頻繁解約，不顧及用人單位的利益，個人誠信度不高，我們要我加強學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛崗敬業(yè)、誠實守信意識。另一方面我們還要通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生們良好的搞挫折能力。
2.2.3以日常管理教育為切入點，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)形象
首先，我們要加強文明禮儀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文雅的言談舉止，樹立職業(yè)人的形象；其次我們要加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，在巨大的就業(yè)壓力來臨時，學(xué)生們才能夠理性面對，慎重選擇；第三我們要加強日常管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，強化學(xué)生的自律性，而優(yōu)良的生活習(xí)慣也是一個人身體素質(zhì)的良好保障，這也是現(xiàn)代職業(yè)要求的重要項目（內(nèi)容？）。 2.2.4以專業(yè)技能培養(yǎng)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)理論水平
教育教學(xué)的改革一定要與時俱進，我們要保證第一課堂教學(xué)內(nèi)容隨行業(yè)的變動而及時得到更新，讓學(xué)生職業(yè)意識和理論水平處于行業(yè)的領(lǐng)先地位，提升學(xué)生的就業(yè)能力，要學(xué)會將學(xué)科教育科學(xué)的轉(zhuǎn)化成在理論指導(dǎo)下的實踐教學(xué)，我們同時可以從第二堂上跟進，通過學(xué)生各類活動，如專業(yè)技能大賽、社區(qū)服務(wù)等活動的開展，將學(xué)生的第一課堂所學(xué)的理論知識及時應(yīng)用并在實踐中得到檢驗，查漏補缺，為進一步的理論和專業(yè)知識水平的提升打好基礎(chǔ)。
2.2.5以職業(yè)情境體驗為切入點，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)認知能力
“職業(yè)情境體驗”教育是對具體職位所屬企事業(yè)單位、工作環(huán)境、工作程序、工作內(nèi)容的認知，我們可以在學(xué)校通過模擬實訓(xùn)室的功能，為學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)的機會，或者可以直接把課堂搬到企業(yè)中去，讓學(xué)生可以在學(xué)校以外的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時間進行擴寬和延伸。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時，也可以感受崗位的內(nèi)涵和企業(yè)的文化，增強職業(yè)認同感，也可以在實踐中提升個人的專業(yè)技能水平，從而形成在正確的職業(yè)認知的指導(dǎo)下，做出準確擇業(yè)意向的良好局面。
2.2.6以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理性擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)
我們要及早開展職業(yè)生涯設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)，同時要定期做畢業(yè)生回訪和就業(yè)市場調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況，及時將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容更新，保證其完整性與時效性；另一方面我們要培養(yǎng)學(xué)生理性的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生認清創(chuàng)業(yè)能力和資本的需求，不盲目創(chuàng)業(yè)，也不輕易放棄創(chuàng)業(yè)的機會，鼓勵學(xué)生理性參與創(chuàng)業(yè)。
2.3從家庭層面加強就業(yè)導(dǎo)向教育
2.3.1家長的積極心態(tài)影響孩子
家長作為學(xué)生的人生的第一個教師，一定要用正直、樂觀、積極的態(tài)度去影響孩子，培養(yǎng)他們良好的個人性格和行為特點，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。家長也是一名職業(yè)人，家長的職業(yè)態(tài)度和教師的職業(yè)態(tài)度一樣可以影響到學(xué)生的職業(yè)價值觀，誠實守信、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、開拓創(chuàng)新等職業(yè)精神完全可以潛移默化的影響學(xué)生。
2.3.2家長的合理期望影響孩子
隨著教育成本的不斷增加，家長們不知不覺中提高了對孩子的要求和期望，造成孩子嚴重的心理負擔(dān)，許多父母看不到孩子的能力欠缺，總是認為自己的孩子很優(yōu)秀，對孩子的工作挑三揀四，影響到學(xué)生們本不成熟的職業(yè)觀，作為家長要合理的面對現(xiàn)實，理性對待孩子所從事的職業(yè)，不能為了自己的面子而讓孩子放棄適合自己的工作，要支持和鼓勵孩子立足于基層，服務(wù)于社會，豎立正確的職業(yè)發(fā)展思路。
2.3.3家長與學(xué)校相配合做好就業(yè)導(dǎo)向教育工作
家長要與學(xué)校相互配合，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，將學(xué)生的思想變化，性格特點及時和學(xué)校的教育者溝通，有針對性的提升和完善學(xué)生的各方面的素質(zhì)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時家長也要充分接受和信任學(xué)校的教育教學(xué)目標和就業(yè)指導(dǎo)政策，根據(jù)學(xué)生的特點，重點參考學(xué)校的意見，為孩子尋找一份適合的工作。
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