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《導體與絕緣體》的教學實錄
師生問好。
師：老師想做一個電路，可是做到一半電線不夠了。（師出示示教板）請同學們想一下，用什么東西來代替電線，也能使小燈泡發亮？
生1：用鐵絲來代。
生2：用銅絲來代。
生3：用棉線來代。
……
師：剛才大家所提到的都只是我們的猜測。這些物體連進去只有兩種可能。一種是小燈泡亮了；另一種是小燈泡沒有亮。
師：如果小燈泡亮了，說明什么？
生1：有電流通過。
師；你能說一下電流在這個電路中如何流動嗎？
（生1到示教板前演示電流的流動路線，當流到接進去的物體時，師追問：你的意思是這個物體能使電流通過？）
生：是的
師：我們把能夠使電流通過的物體稱為
生：導體（師板書：導體）
師：不能使電流通過的物體稱為
生：絕緣體（師板書：絕緣體）
師：這節課我們就要一起來認識一下，我們周圍的物體，哪些是導體，哪些是絕緣體？（在導體與絕緣體之間補上“與”）
師：老師為每個組都準備了25中物品，呆會兒先請大家對照著表格一一認識一下，有不認識的或缺少的可以提出來。請組長取出材料和記錄單，開始。
學生小組內認識25種材料。
師：剛才在認識材料時，有些組找不到保險絲。大家看這根類似鐵絲的，但比鐵絲要軟得多，可以隨意彎曲的就是保險絲。現在都認識了嗎？
生：認識了。
師：現在請大家對這些材料作出判斷，認為把它連進去可以使小燈泡發亮的，就打上“√”；認為不能使小燈泡發亮的就打上“×”；
小組內意見不統一或不能確定的打上“？”明白了嗎？開始。
學生小組學習
師：我請剛才最快的一個組來匯報。
生1：我們組認為能使小燈泡發亮的物體有：銅片、鐵片、不銹鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……
不能使小燈泡發亮的物體有：跳繩、木片、毛線、棉線、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆心、鉛筆心、牙簽、紙片……
師：與他們組有不一樣的請舉手。
生2：我們組認為小刀不能使小燈泡發亮。
生3：我們組認為筆心能使小燈泡發亮。
……
師：這些都只是大家的猜測，到底是不是，讓我們用電路檢測器來驗證一下。聽清楚要求：小組內分工要明確，每人都要有事干。一個同學拿著電路檢測器的兩端，另一個同學拿著需要檢測的物體，用手指將兩端與電路檢測的兩個線頭捏緊。剩下的兩位同學，一個觀察小燈泡有沒有亮，另一個做好記錄，亮了打“√”；沒亮打“×”。第二，為了減少不必要的重復，請負責檢測的同學，把檢測過的物體放到另一只盤內。第三，為了減少實驗的誤差，第一輪檢測結束后，我們還該進行第二輪檢測。大家的分工調換一下，剛才是觀察和記錄的同學變成檢測的，剛才是檢測的，換成觀察和記錄。第四，為了使我們的檢測更加規范，每個小組在實驗前應先檢測一下自己組的電路檢測器，看看有沒有故障。如果小燈泡不亮，說明你們的電路檢測器本身就有問題了，那還能不能拿來測試了？
生：不能。
師：最后一個要求，實驗做完后，要對自己組的結果進行數據的統計。聽清楚了嗎？
生：聽清楚了。
師；開始
學生小組實驗，并作好記錄。師巡回指導并了解學生學習情況。
師：（大多數組都坐好后）老師看到中間的三組比較快，看來他們小組成員之間配合得比較好。我請第二小組來匯報一下。
生1：我們共檢測了25種物體。能使小燈泡發亮的有13種，它們是銅片、鐵片、不銹鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……
不能使小燈泡發亮的物體有12種，它們是跳繩、木片、毛線、棉線、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆芯、鉛筆芯、牙簽、紙片……
生2：我們組測的筆芯會亮的。
師：鉛筆芯還是圓珠筆芯？
生2：圓珠筆芯。
師3：我們組的鉛筆芯會亮的。
生：不會亮的。
師：好，我們來檢測一下好了。（師把鉛筆芯放到示教板的電路中，小燈泡發亮。）師：我把下端的電線往上移，小燈泡（越來越亮）。再把它往下移，小燈泡（越來越暗）。鉛筆芯能使小燈泡發亮。
師：剛才測出來，圓珠筆心有些組會亮，有些組不會亮，是吧？
生：對。
師：大家拿出圓珠筆芯看一下，它有哪幾部分組成？
生：鐵的筆頭和塑料的筆桿。
師：剛才測不能使小燈炮發亮的小組請舉手。××，你們剛才測試的是哪一部分？
生1：塑料筆桿部分。
師：剛才測試時能使小燈泡發亮的小組，你們測的又是哪一部分？
生2：鐵的筆頭。
師：類似的，我們檢測的物品還有什么？
生：小刀。
師：朱老師已經把剛才大家檢測的結果記在了小黑板上面，我們一起來看一下。
師：（出示兩塊小黑板）我們生活中的物品，基本上都可以分成兩類。一類是可以使小燈泡發亮的，還有一類是不能使燈泡發亮的。現在大家學了之后，能不能用自己的話來說一下，什么是導體，什么是絕緣體？
生1：導體是會亮的。
師：（舉起一根鉛筆心）導體是會亮的？該怎么說，再來一次，不要緊張。
生1還是答不出，其他同學紛紛舉手。
師：我手上這個是導體吧！它會發亮嗎？該怎么說？（移至示教板中）
生1：導體能使電流通過。
師：導體能使電流通過，那絕緣體呢？
生1：絕緣體不能使電流通過。
生2：導體能使小燈泡發亮，絕緣體不能使小燈泡發亮。
師：很好，請坐。我們科學上的語言是：能夠使電流通過的物質，我們把它叫做導體，不能使電流通過的物質，我們把它叫做絕緣體。
師：剛才我們檢測了25樣，那我們周圍的物品還有很多很多。大家
猜測一下，還有哪些物體也是導體？手頭有的，你也可以用你的電路檢測器測試一下。鉛筆盒里的，身上的都可以。
學生再一次小組實驗
師：剛才通過檢測，你發現哪些物體也是導體？
生1：鋼筆套。
師2：一元硬幣。
生3：大頭針。
……
師：剛才這一組還檢測到了一樣很有趣的東西。（出示鐵夾子）上面部分和下面部分都是鐵做的是吧！他們在檢測上面部分時，小燈泡沒有亮，在檢測下面部分時，小燈泡亮了。誰知道原因？
生4：因為上面部分外面涂了一層油漆。
師：真棒！外面這層油漆是絕緣的，所以小燈泡不會亮。
師：大家看一下，我們黑板上的這些和剛才檢測的這些導體是不是都是金屬呀？
生：對。
生1：不對，還有鉛筆芯不是。
師：誰知道鉛筆芯的成分？
生2：里面有鉛
生1：應該是碳
師：對，就像我們的干電池中的碳棒是一樣的。碳是可以導電的，那大家想一下，除了金屬和碳，還有哪些物體也有可能是導體呢？
生1：水
生2：不是
生1：是的
師：好，我們呆會兒來做實驗，還有嗎？
生3：人
師：人，大家想一下，我們人體是不是導體？
生：不是
師：剛才我們做實驗了是吧！電路檢測器的兩端，你用兩只手捏緊時小燈泡有沒有亮？
生：沒有
師：那說明我們人體是不是導體？
生：不是
生若干個：是的
師：為什么是的，說說你們的理由？
生1：人會觸電。
師：對呀，人如果不是導體就不會觸電了。
生2：有人觸電了，其他人去拉他，也會跟著觸電。
師：人能夠使電流通過，看來人是導體。那我們剛才在做的時候，為什么測不出來呢？
生3：我們做實驗的電池電量比較小。
師：電池里的電量小，我們教室里有一個插座，我把塑料盒拆了，這里面的電流夠大了吧？
生：夠大了。
師：我們家庭用點一般是多少伏？
生：220伏
師：現在我把手指放進去，該測得出來了吧？
生：不可以，會觸電的！
師：對，大家注意了，你家里的電千萬不要去做實驗。220伏的交流電是不可以做實驗的。
師：那我們怎樣證明人體是導體呢？朱老師借來了一樣東西。（師出示萬能表）
師：這個東西稱為萬能表，它里面有一枚指針，如果有電流通過，這枚指針會偏向一邊；如果沒有電流通過，指針不會動。我們先來看一下，這東西管不管用。大家剛才測過木頭是絕緣體，對不對？
生：對！
師：（師拿萬能表的兩端與講臺接觸）測一下，指針有沒有偏？
生：沒有。
師：再碰一下老師的衣服，有沒有偏？（師拿萬能表兩端與自己的衣服接觸）
生：沒有。
師：現在我們來測一下人體，那位同學愿意上來測一下？
（學生大都不敢，一男生上來測試。）
師：好樣的，真不愧是男子漢！
（師遞給這位男生萬能表的其中一端）
師：只須拿一端，還是兩只手各拿一端？
生：兩只手都要拿的。
師：請大家看仔細嘍！（師把另一端也遞給這位男生，指針馬上偏向了右邊）
生：哇！
師：指針有沒有偏過去？
生：有，有（學生興奮地喊）
師：我們再換一個同學來試試，應該檢測兩次的。
（生紛紛舉手，喊著“我來，我來！”師請了一位女生。）
師：兩只手捏著。（師把萬能表的兩端教給這位女生。）
生：動了，動了！
師：又動了，是不是？而且大家有沒有發現，兩個同學上來，指針偏向的角度是不一樣的。
生：是的，剛才那位同學捏著時偏離的角度大。
師：看來，每一個人的導電性能也是不一樣的。如果朱老師和她兩個人連起來測可不可以？
生：可以/不可以
師：試試看，來，手拉起來。有沒有動？
生：有，這樣也可以呀！
師：這個實驗說明什么？
生：人也是導體。
師：因為人可以使電流（通過）
師：剛才有同學說水也是導體，我們來試一下。
（師從教師內的自來水籠頭里現場灌一杯水）
師：現在我把萬能表的兩端放進去，大家注意看。
生：哇，又偏了！
師：所以水也是（導體）。平時在家里搞衛生的時候，千萬不要用濕的抹布去擦家用電器。布本身是不導電的，但帶了水之后，就會（導電）。
師：除了人、水，還有大地也是導體。朱老師昨天從菜園里挖了一罐土，我把萬能表的兩端插進去。
生：哇！
師：所以大地也是（導體）。當你看到有電線斷了，垂落在地面上時，千萬不要走過去。今天我們學校停電，就是有電線斷了。電力局正在搶修，因為如果有人不知情走過去會（觸電）。
師：同學們，通過這節課的學習，你們知道了哪些物質是導體呀？
生：金屬、碳、人體、水、大地，都是導體。
師：導體能夠使電流通過，那絕緣體有沒有用？
生：沒用。
師：那我們可以把教室里的這些絕緣體都拆掉了？
生：有用的。絕緣體可以保護導體，可以阻止電流通過，避免觸電。
師：對！導體可以把電流傳到我們需要它的地方。而絕緣體可以阻止電流流向我們不需要它的地方，所以我們也要保護好它。
下課，師生道別。
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