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《古希臘的石頭》評課稿
本節課的設計很好地體現了自讀課的特點，教師的導學和學生的自學有機地結合到了一起。
導學的有效性是本節課成功的關鍵。第一是學案的導學。學案能幫助學生進行有效的預習，大致理清文章的思路，發現自己理解課文中的難題，加強了聽課的目的性。第二是課堂中的導學，體現教師對課堂生成的掌控能力。學生的提問可能涉及方方面面，比如文章的結構，個別長難句的理解，文章的主題句或作者的觀點句，或者部分哲理性強或富有詩意的詞語和句子。教師能夠在有限的課堂里，將這些問題分門別類，進行梳理，按照難易程度展示給大家，在學生中展開討論，并進行互評。思維的碰撞必然產生火花，同時大大拓寬學生思考問題的角度，及時互評也是很好的訓練思維的途徑。教師能夠對部分問題進行背景補充，給學生更廣的思考空間，并對保護文化遺產的主題有了更深的理解。
在學生廣泛的討論之后，教師對文化散文的閱讀思路，自然而然加以總結和梳理，提煉出了一定的方法，并配合適當的課外閱讀作業進行拓展訓練，加以鞏固。這有助于學生自讀能力的提高，對于課時減少的語文學習來說，無疑是很有幫助。
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