晏子使楚評(píng)課稿范文
聽(tīng)了王老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《晏子使楚》，使我耳目一新，給了我很深的印象，同時(shí)也激起了我太多的思考。
思考一：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟文本的內(nèi)涵
整堂課中，王老師都圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”這句話，讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)，并讓學(xué)生提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個(gè)小故事里，晏子都表現(xiàn)出了他的絕妙口才。為了領(lǐng)悟晏子語(yǔ)言的巧妙，王野老師請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，然后互相交流對(duì)晏子的口才有什么看法？ 記得當(dāng)時(shí)學(xué)生談到第一個(gè)故事時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)了這樣一句話：如果“我”從狗洞鉆進(jìn)去，那么楚國(guó)就是狗國(guó)，那么楚王就是狗王了。于是王野老師適時(shí)點(diǎn)撥，出示了帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的三句話讓學(xué)生填空練習(xí)，后兩個(gè)故事也是這樣訓(xùn)練的。這樣不僅讓學(xué)生明白了晏子說(shuō)話的含義，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句的能力。這里王野老師又適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育：“作為使節(jié)的晏子會(huì)說(shuō)這樣的話嗎？”她問(wèn)學(xué)生。學(xué)生開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)啦！什么這樣說(shuō)可能引起兩國(guó)之間的交戰(zhàn)，還有人說(shuō)沒(méi)有禮貌等等。于是王野老師隨即就引導(dǎo)學(xué)生感知晏子作為一國(guó)的使節(jié)，他也是一個(gè)有禮節(jié)的人，晏子委婉的語(yǔ)言，不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到晏子的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了�！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。
思考二：古今結(jié)合，積累運(yùn)用
王野老師在引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還不忘和古文結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)到第二個(gè)故事時(shí)，王野老師告訴學(xué)生晏子的話可以總結(jié)出三個(gè)成語(yǔ)：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并及時(shí)讓學(xué)生積累下來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，王曄老師告訴學(xué)生其實(shí)這段話在古文中只有一句話：橘生淮南則生橘，生于淮北則生枳。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了現(xiàn)代語(yǔ)文，還對(duì)古文有了進(jìn)一步的了解。同時(shí)王野老師能夠以小組合作的形式讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。提高了課堂效率，真正做到了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
總之，聽(tīng)了王野老師的課后，使我進(jìn)一步體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣。那就是和孩子們一起呼吸語(yǔ)文的氣息，汲取語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)，使自己快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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