教學素材：《秋天》教學設計

教學素材：《秋天》教學設計

　　【教學目標】

　　在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。

　　【教學過程】

　　1、初讀課文，把握全詩韻律。

　　2、聽讀課文，感受詩歌圖畫美。

　　3、細讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。

　　總結：

　　農家豐收圖──絢麗多彩

　　漁夫晨歸圖──淡雅朦朧

　　牧女思戀圖──寥闊空遠

　　4、再讀課文，總結鑒賞現代詩歌方法。

　　⑴ 把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　⑵ 視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　⑶ 身臨其境，體會詩人的情感美。

　　⑷ 遷移訓練。

　　一、導入

　　播放動畫，同學們，你們剛剛看到的動畫讓你們想到了什么季節?我們看到的動畫只是表現了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句展現了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。(學生自由回答)

　　二、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音

　　這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學讀一下全詩。這位同學音讀得很準，但一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏，才會富有情感，而剛才這位同學并沒有讀出節奏感來，我把這首詩的節奏劃了出來，再請一位同學來朗讀一下。

　　一首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看著投影再齊讀一遍。

　　現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢?關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。

　　三、細讀課文，品味字句

　　我想剛才同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什么。

　　第一節， “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么?(豐收)

　　第二節，漁人到底收起了什么呢?(是魚，是樹葉，還是別的)無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。

　　第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么?這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

　　聆聽一首優美的樂曲，要用心靈去感受它，走進樂曲的世界。在這些畫面中，詩人寄托了什么樣的情感呢?請大家想象一下，如果你就是那個農夫，那個漁民，那個牧羊女，秋天就在你的身邊，你會做些什么?想些什么?你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來嗎?試著讀一讀，其它同學可以小聲跟著他讀。

　　總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖(絢麗多彩)，漁夫晨歸圖(淡雅朦朧)，牧女思戀圖(遼闊空遠)，而詩人用什么貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感 。)

　　四、再讀課文，歸納方法

　　如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入;(在朗讀中通過語調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏)二、視覺再現。(在朗讀時要在眼前出現一幅幅相關的畫面)。

　　下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最后全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。

　　鑒賞詩歌的方法：

　　1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2、視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3、身臨其境，體會詩人的情感美。

　　朗讀全詩。

　　五、遷移訓練

　　現在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什么樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什么共同點?有什么不同?

　　秋天什么令你最感動?模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西。