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簡談數學教學中應用多媒體的利與弊
教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向.要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行.在現代數學課堂教學中利用多媒體輔助教學，能使學生的思維能力不斷向高層次發展，能收到一定的教學成效，但隨之問題也逐漸暴露出來.下面結合我在數學教學中的一些實踐，對多媒體的運用談一些自己的看法.
一、在數學教學中運用多媒體的益處
1.有助于提高學生的學習興趣
運用多媒體后，計算機的聲、光、色、形一下子就吸引了學生的注意力，將學生分散的精力集中到了所教學的內容上來，讓全體學生興趣激增，全身心地投入進來，使學生學習真正成為自覺行為，學習的效果也就迥然不同.
2.有助于把抽象的數學具體化
數學中的幾何知識教學以及應用題的教學，因為它們的抽象性和富有邏輯性，學生較難理解和掌握，所以成為教師教學和學生學習的難點，教師花費了大量的精力往往效果一般，究其原因，主要是受學生的認知水平和理解能力的約束.當多媒體運用到課堂中來以后，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，幫助師生改變了教與學困難的局面.
3.有助于開展情景式教學
多媒體避免了教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式.如果沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心，勉為其難.多媒體可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中的加工轉換過程，充分傳達教學意圖.
利用多媒體設備，創設問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數學知識的愛好，提高學習的積極性.
4.提供了大量的教育資源
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間.網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，實現了個別輔導式教學.
5.增加了課堂信息容量
傳統教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難.板書內容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果.而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加.
二、發展多媒體教學有待解決的問題
1.多媒體教學不能取代教師的作用
雖然多媒體教學的表達能力十分強大，引入課堂后，彌補了傳統教學的不足，但它仍然只是一種輔助教學手段，不能取代教師的作用.數學學科的特點在其對思維嚴密性的較高要求，創新能力的培養等，在對公式的推導，運算的演變，數形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數學美的體現.這種推導、演變、結合正是傳統教學優勢所在，可以讓學生體會到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠了學生和知識的距離.
初中數學教學課堂上，要注意控制課堂教學的節奏，重視學生的思考與參與.我們應當在最能發揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點撥的地方使用傳統的教學方式.只要將其相結合，定能最大限度地發揮多媒體的功效，產生最大的效應.
2.多媒體教學應“錦上添花”
有的教師特別喜歡運用多媒體課件，片面追求時興與形式，不管教學內容是否需要，都用上多媒體，傳統的教學工具完全可以勝任此項任務的，也動用多媒體課件，把一些計算題、一些無關緊要的圖片放到課件中去，多媒體的使用成了“幻燈機”、“黑板”的簡單累加，失去了與學生的互動過程，造成師生間情感的缺失，消弱了學生主動建構自己知識的過程.
在數學教學中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”.適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺.這樣也有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎上，想得更遠，培養他們的創新意識和積極參與思考的團隊精神.
3.多媒體教學不能成為“花架子”
我們在運用多媒體課件時，要用在刀刃上，要針對教學內容和學生實際而定.數學多媒體的設計和使用，應該有利于突破教學內容的重、難點.具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入，使多媒體真正起到“畫龍點睛”的作用，真正服務于現代教學.
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